首页 -> 2006年第10期
追求一点诗意
作者：徐国喜
师：通过朗读课文，同学们可以感受到，这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者用诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象。下面请同学们充分调动自己的文学积累，各用一句古诗概括文中的五幅画面，并说说理由。
(学生讨论交流后发言)
生1：我用“野火烧不尽，春风吹又生”概括春草图，因为文中写“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，描写的就是小草经过严冬之后，顽强生长出来的情景，表现了春草旺盛的生命力。
生2：我用“浅草才能没马蹄”概括春草图，因为小草“偷偷”地“钻”出来，说明春草是在人们都还没意识到时刚刚萌发的，表现了春草嫩、新的特点。
生3：我用“草色遥看近却无”概括春草图，刚长出的小草，远远看去一片碧绿，走到跟前却看不出什么，写出了春草刚刚长出来的样子。
生4：我用“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”概括春花图，这和“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”有异曲同工之妙。
生5：我用“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”概括春花图，因为这首诗和课文一样，描画出了春天百花盛开、蜂围蝶舞的繁荣景象。
生6：我用“春风又绿江南岸”概括春风图，因为春风是大地的使者，在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力，大地充满了生机。
生7：我用“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”概括春风图，诗句的意思是二月的春风就像剪刀，剪出柳树美丽的春装，实际上赞美了春风给大地带来的美丽。
生8：我用“随风潜入夜，润物细无声”概括春雨图，因为它写出了春雨悄无声息滋润万物的特点。
生9：我用“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”概括春雨图，因为春雨过后，万物清新，“树叶儿绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”。
生10：我用“一年之计在于勤”概括迎春图，因为春天是一年之始，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望，我们应珍惜这大好春光，努力学习，努力工作。
师：同学们真是文思泉涌、诗兴大发呀!在同学们诗情画意的描述下，我们都被这美丽的春光所陶醉了，被同学们洋溢的诗情所感染了，被这盎然的生机所激励了。春，已在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。下面我们不说诗人的诗，我们来说自己的“诗”，你们能不能用一句略带诗意的话表达出春天的景物带给你的启示呢?如：春草告诉我，只要有一股钻劲，就一定能成功。
生1：春草告诉我，只要我有坚持不懈的毅力，就一定能钻出岩层。
生2：春草告诉我，只要有一种积极进取、不甘落后的精神，就能展示出你的动人之处。
生3：春花告诉我，只有开出最绚丽的花，才会结出最好吃的果。
生4：春花告诉我，只要敢于开放，就会绚丽多彩。
生5：春风告诉我，要把温暖、芳香献给大地。
生6：春雨告诉我，“送人玫瑰，手留余香”，只要你给别人带来快乐，你就会享受到更大的快乐。
生7：春柳告诉我，只有春天勤生绿叶，夏天勤送浓荫，才能感到自己生存的价值。
师：是啊，春天带给我们的启示是无穷的，而奋斗、追求、创造，正是春天赋予人们的神圣使命。因奋斗，生活才有收获；因追求，希望才会美好；因创造，未来才会辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗!
这个教学片段旨在用诗歌诗化语文，使语文课堂诗情洋溢、充满诗趣，促成学生的情感与课文中的情感的碰撞，使他们频闪智慧的灵光，燃烧起发现的渴望，让语文真正成为“快乐语文”!
我们教学每一篇课文，都可以尽可能地就其内容引发联想，通过诵读、板书、投影将有关的优美诗句展现给学生，从而拓宽课文的内容，激发起学生学习语文的浓厚兴趣。如：设计诗式导语导入新课，往往会一石激起千层浪，先声夺人；用诗完成教学中的起承转合，可以使课堂始终诗意盎然；还可以用诗来深化课文内容。但须明确的是，引诗入课是一种有效的激趣手段，而非教学的目的。
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