首页 -> 2006年第10期
倾听另一种花开的声音
作者：陈 勇
“老师，我看到了树叶上的露珠，多么晶莹，它们在树叶上颤动着，盈盈欲滴，清晨的第一缕阳光透过树叶映到露珠上，啊，露珠成了彩色的。”这个学生的眼睛也在发亮，我觉得就像她说的露珠。
“老师，我闻到了稻香，那是割过稻子的镰刀上沾着的香味，我仿佛看到了一茬茬的稻子倒下去，金黄的稻谷从农民伯伯的指尖流过。”这个小男孩深深地吸了一口气，仿佛真的在嗅着香味。
“我听见了船桨击起的水波声，鱼儿在甲板扑腾，蟋蟀弹着琴在高声歌唱，还有牧羊女清脆的吆喝声。”
“我感受到了秋天的宁静悠远，一个人轻轻地摇着小桨，在笼罩着朦胧雾气的江面上激起层层涟漪，撒下的渔网弄皱了芦苇的倩影，多么清凉悠闲啊!”
我频频地点着头，沉浸在孩子们描绘的意境中，真的没想到他们竟然说得这么好。
“同学们，你们的想象太丰富、太美妙了，这么优美的诗，你们准备怎样去读它呢?”我不失时机地把他们的注意力转移到朗读上来。前后左右的同学立刻你一句我一句地读起来了。我点了一个平时很少发言的小男生。他说：“第一段我觉得应该读出喜悦之情，‘丁丁’应该读得清脆。”接着他读了第一段。读得很不错。有人跟着读了第二段、第三段，科代表站起来说：“我觉得第二段他的语速稍快了些，少了悠闲、宁静的味道，应该这样读。”她柔缓的朗读传达出了清凉、冷寂的气氛。教室里响起了掌声，科代表兴奋得涨红了脸。
听着孩子们有板有眼的朗读，我准备进入下一个环节“背诵积累”。一个女孩子冷不丁地站起来说：“老师，我也想写写秋天!”“好啊!”同学们都应和起来。看他们这样热情，我答应了。几分钟后，几个孩子献宝似的大声朗读了自己的诗。
生1：如果夏天是一幅画，
那么秋天就是一首柔美的诗，
飘着淡淡的菊香和清脆的蛙鸣。
生2：当造物者将水稻刷成了黄色
枫叶染成了红色，
我知道你快来了。
当蚕丝似的小雨把大雁赶往南方
把绿果实气红了，
我知道你真的来了。
当3：当妈妈为我披上夹衣，
哦!秋天来了。
橘园里，颗颗金橘变甜了
原野上，粒粒稻谷胞胀了
山林中，片片枫叶换装了
生4：一片黄叶在我眼前飘落
一阵秋风从我鼻间掠过
火红的枫叶燃烧着，
硕大的果实摇曳着，
秋天微笑着。
看着孩子们摇头晃脑地读着自己创作的尚有些稚嫩的诗句，我开心地笑了。我说：“同学们，请你们每个人都把自己的诗写在练习本上，老师将一一拜读。”
我很庆幸这次没有按照“一、朗读，读出节奏，读准字音；二、理解诗意，体会感情；三、赏析语言，背诵积累”的步骤进行教学，那样，我将听到干巴巴的朗读，为课堂的沉闷而苦恼。今天，我分明看见孩子们都插上了想象的翅膀，沉浸在诗的氛围中，他们兴奋地描绘着，绘声绘色地讲解着，他们的朗读是那样富有表现力，那稚嫩的诗作深深地让我感动。
也许这样的课堂有点乱，但我愿意尽情地倾听，这是另一种花开的声音。
湖北松滋市陈店镇初级中学 434200