首页 -> 2006年第11期
训练演说，自主快乐地学语文
作者：赵红燕
读书中，笔者发现前辈教育家朱自清非常重视演说的训练。
首先，他重视演说。他还把思维、说话、写作联系了起来。他说：思想，谈话，演说，作文，这四步一步比一步难，一步比一步需要更多的条理：思想可以独自随心所向，谈话和演说就得顾到少数与多数的听者，作文更得顾到不见面的读者，所以越来越需要条理。语脉和文脉不同，所以有些人长于说话而不长于作文，有些人恰相反；但也有相关联的情形。说话可以训练语脉；这样获得的语脉，特别是从演说练习里获得的，有时也可以帮助文脉的进展。所以要改进作文，可以从练习演说下手。
其次，他重视训练。朱自清心目中的好教师，就是能指导学生“充分的练习”的教师。多讲闲话少讲课文的教师，固然不称职；就是孜孜兀兀的预备课文，详详细细的演绎课文的，也还不算好教师。中学生需要充分的练习。练习的主旨无非是让学生自己发现困难，寻求解决；到了解决不了时，自然便知道需要教师。这时候教师的帮忙，效用定会比一味演绎大得多。在他看来，没有训练，怎么好的方法也是白说。他全方位、多层次、多角度地论述了语文训练问题。这里所说的“练习”，并不仅仅是做练习题，而是指形成学生语文能力的全面训练。它贯穿于语文教学的全过程。
于是，笔者开始思考如何在每一节课堂上开展行之有效的演说训练。经过三年的实践，笔者摸索出了一些做法，将之总结如下。
把讲台当成演讲台，每天利用课前小预备后的三分钟时间，由一位同学主讲，其他同学对他评价。具体内容可以是自我介绍、新闻点评、成语故事、笑话幽默等。笔者将此活动命名为“三分钟快乐展风采”，实践中发现它不仅有效地提高了学生的口语表达能力。而且使每节语文课都成为学生盼望上的课。
我对初一、初二年级口语训练的具体安排：初一上学期，学生刚入校，第一轮展风采活动就以“个性化自我介绍”为主题，每天一位同学在课前三分钟预备时间发表演讲，通过语言介绍让同学们一下子记住你，第一轮结束后评选最佳表达奖、最佳效果奖、最佳创意奖等，通过评奖让学生重温表达中的精彩之处，暗示同学们学习这些口语表达方法。
由于是第一轮展风采。有的同学可能感觉有些困难，不知如何准备，所以老师有意让学生自愿申报展风采的顺序，这样就照顾到了各类同学，善于演讲的同学自然会先讲，从而给其他同学提供了范例。有的同学讲与名字有关的故事，有的同学讲名字的含义及相关的名人的趣事；还有同学讲自己的特长，自己的性格，讲自己的家庭，讲自己的经历……总之，同学们越讲越投入，越讲越兴奋，越讲越融洽了。很快同学们开始盼望听每节语文课前的“个性化自我介绍”，从这个活动中还演绎出了一些班级经典花絮，广为流传，于是同学们准备得也越来越充分，“三分钟展风采”活动开始吸引住学生。语文课也就成为学生乐于上的一门课。
第二轮，让学生讲成语故事。为了使学生对“展风采”活动始终保持新鲜感。这一轮推出录音制度，教师提供录音机，学生自带录音带，随堂将每位学生展风采活动的全过程录音，由学生自己保存在个人成长档案袋里。同时增加点评制度，每个人讲完故事后由同学代表点评，指出优点及需要改进之处，老师补充。
成语是汉语中的一个独特的具有民族特色的语言现象，多积累成语无疑会提高学生的语言表达能力，而成语故事可以帮助学生很快记住成语及其含义。因为细节决定成败，所以，要让讲成语活动真正成为学生所喜欢的活动，一定要注意以下细节：在选择成语时，教师要引导学生既不要选妇孺皆知的成语故事，如画蛇添足、亡羊补牢等，也不要选择晦涩难懂、非常生僻的，最好选大家似懂非懂的，听了你讲的故事后能够完全理解，故事本身也有一定的趣味性的，例如：“螳螂捕蝉，黄雀在后”等。在讲成语时，不能看书，要声情并茂地讲。另外，要有激励机制：这一轮属于“实战演习”，为第三轮的评分做好了准备，而且录音资料还可以留在个人成长档案袋；本轮结束后要评选出最佳故事奖、最佳演讲奖、最佳效果奖。
第三轮，让学生在讲成语的基础上。增加了成语接龙环节。即先用最简洁的语言讲一个成语故事，然后以此成语为开头，流畅地背出8个以上的成语，(课前由讲成语的同学将成语接龙的成语都板书在黑板的一角)，接着同学们针对成语接龙中不理解的成语向演讲者自由提问，演讲者像答记者问一样给予解答，要求对答如流。难度增加了，可学生的参与积极性会更高。这一轮除保留录音制度、评奖制度之外。又增加了打分制度，由自我评分、学生集体评分、老师评分三部分组成，当堂打出，作为本学期的口语成绩，记入期评成绩。对自己成绩不满意的可申请重讲，安排在此轮演讲最后一个同学讲完之后。
第四轮，学生已进入初二年级，也有了一定的成语的积累，开始引导学生积累名言警句，开展“我献名言给大家”的活动，每天一位同学讲一句自己最喜欢的名言，并谈谈喜欢它的什么，即谈出感悟点。
第五轮，学生进入初二年级下半学期，许多同学有了令自己得意的作文，就开展“我献美文给大家”活动。美文可以是自己写的，也可以是课外选来的，但一定要精彩，要让同学们听出美感。第二天，还可以由前一天读美文的同学读一篇赏析前一天美文的习作。
在实际教学中，我们发现，首先，学生对于录音很感兴趣。还有同学自愿拿来了家中的麦克风，以使录音效果更好。下课后，同学们都迫不及待地反复听自己的录音。其次。学生对于细致的环环相扣的规则很喜欢。每天先讲，再评，最后打分，全程录音，这些环节听起来很烦琐，其实操作熟练了之后也很快。第三，学生的主持人意识越来越强，表现欲越来越强，有的同学为了促使同学们认真听自己讲，对形式创新，主动采取了有奖抢答、小组对抗等形式来调动大家的积极性。第四，各类学生都能有出色的表现。这是出乎教师意料之外的，有几位令人捏一把汗的同学。也都有出色的表现。由此也印证了“兴趣是最好的老师”这句古训。
也许有人会产生疑问，这个活动要占用多少时间?时间长短不同，一般在3－6分钟。偶尔也有由于学生准备的内容太多，占用时间过长的情况。但是只要演讲者讲得精彩，其他同学听得专注，这就表明语文学习已经悄悄开始了，教师何乐而不为呢?心理学的研究表明，12—15岁的孩子的有意注意最多只能坚持20分钟，有了这个活动，学生的说、听的能力提高的同时，一节课好像缩短了，学生经常感觉“这么快就下课了”。而且活动中引领学生进行了语言的积累，从词到句，最后到文章，三年的日积月累。你还怕学生写作没词吗?
每节课都把讲台让出来，让它成为演讲台，说来简单的一件事，坚持下来却不容易。首先，老师要执著，不要因为课时紧、怕烦琐等原因半途而废。其次，老师要会调动，调动学生的参与热情，隔三差五地鼓动一次，在某位同学演讲精彩时因势利导，激励全体。第三，老师要善于创新，经常变换一些新花样，如：加新环节、变更奖项、改变主题等使活动常搞常新。第四，老师要会指导，根据每人的不同性格、不同选材给予恰当的指导。
每节课都把讲台让出来，让它成为演讲台，说来平凡的一件事，坚持做下去，结果却不一般。它提高的不仅仅是口语表达能力，还有展示自我的自信心：“台上一分钟。台下十年功”的刻苦勤奋的精神：精益求精，勇于创新的开拓精神；互相学习，互相支持的合作精神等。
给学生一片蓝天，他就能翱翔；给学生一片大海。他就能畅游；给学生一个演讲台，他就能还你一份精彩。教学实践告诉我们，让学生做主角，学习语文、训练演说成为了一种自主快乐的活动，学生说：“我做主角，我快乐!”
①《朱自请论语文教育思想》，河南教育社，1985．6
②王尚文《语感论》，上海教育出版社，1995．8
③唐彪《读书作文谱》，岳麓书社，1989
华东师范大学教育硕士
河南省第二实验中学450003