首页 -> 2006年第11期
图表解读《咬文嚼字》
作者：董 鸥
全文的基本观点，自然是“在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”，其中“一字不肯放松的谨严”便是作者所谓的“咬文嚼字”；不过文章中还有不少的例子和观点，它们究竟是像《教师教学用书》所分析的只是证明作者提倡的“咬文嚼字”的必要性，还是同时告诉读者“咬文嚼字”的途径和方法呢?笔者以为这两种观点本不需要对立起来，不过采用后者更有利于学生掌握“咬文嚼字”的方向和方法，于是对全文的主要内容作这样的图解：
基于这样的处理，对“你是没有骨气的文人”的修改，对《史记》李广射虎一段的修改，对“僧推月下门”一句的推敲，都可以理解为对“根据思想情感，斟酌文字使用”一句的具体阐释，不过区别在于“斟酌文字使用”分别表现为选择句式、详略和字眼，于是笔者把“咬文嚼字”的第一条途径(方法)再分解为：
根据意味，选择句式
根据意味，选择详略
根据意味，选择字眼
前两段文字中，朱光潜先生对郭沫若的两次句式修改褒贬不一，关键在于两人对句式及其优劣的看法不尽相同，为此笔者指导学生在阅读中先完成这样一个表格：
完成这一表格，可以使学生养成良好的阅读习惯——抓住关键，不漏细节；而且，学生只要准确地完成了它，就会懂得句式本身并无优劣，写作中选择句式也好，阅读中评价句式也罢，都应该根据所表达的思想情感的需要。
作者在第五段中对“推敲”进行了再推敲，层次丰富，内容复杂。如何帮助学生抓住关键而又不漏细节呢?笔者先让学生找出哪些文字专谈“推”，哪些文字专谈“敲”，哪些文字比较“推”与“敲”，哪些文字表明作者对“僧推月下门”“僧敲月下门”的取舍态度；接着，让学生通过完成下表比较作者对“推”与“敲”的分析。
完成了这一表格，自然有助于理解作者对“推敲”中“推”与“敲”取舍的文字，进而理解该段首尾的议论文字：“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上推敲”，“其实更动了文字，就同时更动了思想情感，内容和形式是相随为变的”。
文章第六段分成两个层次，前面主要是在理论上对文字的直指意义和联想意义进行比较，后面则是对苏东坡《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析。两者关系密切，理论部分是基础，而且学生对其中的文字直指的意义和联想的意义都比较陌生。于是笔者又设计了一个表格帮助学生更好地领会其中的意思：
通过与文字直指的意义的全方位比较，无疑能使学生加深对联想的意义的认识，明白在文学的文字中为什么适用文字联想的意义，在使用中应该注意什么问题。有了这样的认识，对作者接下来所说的“独携小龙团，来试惠山泉”变成“独携天上小团月，来试人间第二泉”是“点铁成金”，就知道应该从后者“含混(1≈1)中显得丰富(1+1)”中去寻找答案。
笔者以为，图解法简明直观，可以化丰富为简明，变抽象为直观，教学《咬文嚼字》这样的理论性文章，不妨一用。
浙江舟山市普陀中学 316100