首页 -> 2006年第12期
柳宗元的“情书”
作者：孙晋诺 杨凤荣
柳宗元_____西山。要求在横线上填上一个表示情感态度的词语，并说明理由。
学生的视野非常宽阔，他们列出了以下词语：热爱、钟情、陶醉、羡慕、敬佩、感激、赏、谢、恋、赞等。
我让同学们在这些回答中选择一个最新颖、最有兴趣、最能体现柳宗元对西山情感的词语，大家一致认为“恋”字最好。
我让同学陈述理由。
生1：从他对西山的描绘中可以看出他非常喜爱西山。“其高下之势，岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攒蹙累积，莫得遁隐。”这一句形象地写出了西山高耸挺拔，直插云霄的形象，同时也表达出柳宗元为之心旷神怡的情态。“萦青缭白”的“青、白”二字，在苍茫的背景上点染上淡雅的色调，“外与天际”在空间上又向外推进一层，让人有一种广阔无边的感觉。字里行间，透视出柳宗元被西山的高大感动了，爱在不言中。
师：恋爱最关键的是不能只图外表的美丽，更要注重品质，柳宗元是否注意到这一点了?
生2：柳宗元很敬佩西山的人格，他说：“然后知是山之特立，不与培 为类。”在柳宗元的眼中，西山不与那些小土堆为伍，具有高傲独立的本质，这正是他恋着西山的原因。
生3：“悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其所穷。”这句表明柳宗元完全被西山陶醉了。
生4：“苍然暮色，自远而至，至无所见而犹不欲归。”这句表明柳宗元与西山依依不舍的情感，这充分表明了他与西山的恋情深。
生5：“心凝形释，与万化冥合。”更说明柳宗元与西山的恋情之浓，记得有一首古诗说，将一块泥儿，捏一个你捏一个我，然后打破了，重新再捏一个你，再塑一个我，这样我身子里有了你，你身子里也有了我。说的不就是柳宗元与西山的关系吗!
我为同学们深入的理解感动，同时又发现对前面的文字无人关注，从阅读的逻辑上讲是不严密的。因此，我决定再推学生一把。便启发说：恋爱方式多种多样，有的要经媒妁之言，而有的是一见钟情，柳宗元与西山是属于哪一种呢?
学生马上有了领悟。
生6：柳宗元与西山是未见就已钟情了，文中说：“因坐法华西亭，望西山，始指异之。”一个“异之”充分表现了柳宗元虽然与西山还未谋面但已经很倾慕了。
生7：从柳宗元追寻西山的过程中也可以看出他恋西山之深，那一系列动词“过、缘、斫、焚、穷、攀援”形象地说明他是多么深深地恋着西山，跋山涉水，劈荆斩棘，也在所不辞，真是令人感动!
至此，我认为学生对整个第二段作了较系统的理解，趁此作结：由此看来，柳宗元与西山还真是一对典型的恋人，让我们一起来梳理一下他的恋爱经过。
师生同说：由未见钟情到苦苦追寻，由欣赏其芳容到敬佩其特立的人格，由陶醉于其恋情到依依不忍离去，直到最后的冥合为一。这哪里是什么游记，这简直就是柳宗元的一封——
学生齐声答：“情书”。
师：古人说婚姻是命中注定，讲究一个缘，柳宗元对西山为什么会产生如此动人的“恋情”?
生8：柳宗元被贬柳州这就是他们的缘，柳宗元不与世俗同流合污的人格是与西山完全一致的。
师：这样说来，西山就是柳宗元的人格体现，也就是说，西山就是柳宗元了，这样看来柳宗元的恋爱原来是一场自恋呀!
学生大笑。
师：既然如此，那么让我们重新朗读第二段，要读出情书的种种情感内涵来。
在朗朗的读书声中，结束了本课的学习。
把本文讲成一篇“情书”，是我无论如何也没想到的!
点评
预设中生成的美丽
王先海
《始得西山宴游记》是一节新颖别致且充满着预设的智慧与生成的美丽的课，教者在体现新课标精神方面作出了有益的探索。当今文言文教学大多重字词而轻内涵，一课书下来，教师教得无趣，学生学得乏味。怎样走出这种低迷状态、实现文言文教学的突围?枣庄八中孙晋诺、杨风荣老师的课例给我们以很好的启迪。
这节课有三大特点：一是牵一发而动全身的问题预设，抓住了解读文本的“牛鼻子”，为教学资源的生成奠定了基础；二是适时而智慧的点拨，对独特而高效地解读文本起到了很好的推波助澜的作用，使学生对主旨的理解水到渠成；三是在此基础上生成的教学资源自然天成，与教者的预设合二为一，闪射出美丽的智慧光芒。
美中不足的是，课例的最后环节“读出情书的种种情感内涵”语焉不详；若能细化，让学生在诵读中仔细体会，当有更大的收益。
武汉市十五中 430000