首页 -> 2006年第12期

引导学生自主阅读

作者：冯惟勇

　　新课程的教育理念，“语文学习的外延和生活的外延相等”。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、报刊、电视、网络、报告会、图书馆、报廊等。学生的阅读从书本延伸到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围也不仅限于教科书，课外书、广播、杂志都是学习语言的材料。凡是国内外世人关注的重大活动、地方文化、生活经验、民俗风情、自然界的探寻活动等都可以成为学生阅读的内容。因此教师应该鼓励学生自主阅读，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。指导学生阅读应注重课内外联系、校内外沟通、学科间融合，从而实现阅读与生活的有机链接。
　　
　　一、在生活中阅读
　　
　　新课程标准要求初中生“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”，这首先要求我们教育工作者能够激发学生读书的兴趣，让他们乐于读书。布鲁纳说过：最好的学习动机乃是学生对所学知识本身内容的兴趣。因此，要运用各种形式各种活动激发学生的读书兴趣，在学生中形成读书热潮，让学生体验读书的快乐，形成自觉读书的氛围。其次，我们开放课堂，开放教材，让学生根据课内知识去搜集资料，补充课文，使课文的内涵更丰富，学生的视野更开阔。如学习《飞红滴翠记黄山》，我让学生依据课文搜集有关资料，学生找到许多描写黄山的文章，包括旅游的介绍文字，有的还把黄山的图片资料都打印了出来。这样的阅读、筛选，锻炼了学生搜集、整理信息的能力，他们惊喜地认识到可以通过自己动手动脑去获取知识。在这种自主学习的过程中，学生逐渐学会去粗取精。淘沙见金，这样就为他们自己学会读书和终身学习打下了基础。此外，还要引导学生学会在生活中阅读。如：在书报杂志中阅读，形成有个性的读书思维，养成良好的读书习惯：在广播电视里阅读，通过学习模仿，促进听说读写能力的迅速提高；在与人交谈中阅读，在“听”与“说”中丰富语文知识。增强语文表达能力；在编演课本剧和丰富多彩的校园生活中提高他们的阅读能力，丰富他们的生活体验。学生在广泛阅读吸取营养之后，要把所学到的知识和掌握的基本技能应用到实际生活中去，学以致用。这种应用可以促进学生对社会文化、人文精神、社会发展等若干问题的思考，从而使学生加深对知识内涵的理解和掌握，提高基本的语文素养。
　　
　　二、在合作中阅读
　　
　　新课程积极倡导团结合作学习。未来社会充满竞争，但更需要合作，需要极强的团队协作、相互学习的精神，因而我们积极提倡合作学习。让学生一起分享成功的体验。在教学活动中，我结合教科书，引导学生选择阅读内容，合作学习，进行专题研究阅读，开展课外阅读交流，从而让学生感受到阅读的益处。为此，每隔一周，我便为学生举行一次课外阅读交流会，让学生在会上互相交流、畅所欲言。例如，让刚上初一的学生阅读《汤姆·索亚历险记》，我预先让他们自主阅读，然后专题交流，每个学生写五个问题，放在讲台上，接着轮流抽取问题并回答，整个课堂气氛活跃。有时我也会让他们把一星期以来做的读书笔记展示出来，学习彼此之间的优点。有时则让学生围绕专题收集材料，然后班级交流，如我布置了一篇“我所认识的曹操”，课堂上学生畅所欲言，观点鲜明。最后，师生一起归纳出阅读的许多益处。久而久之，连一些平常不爱读书、不愿读书的学生也渐渐养成了喜好阅读的习惯，尝到了合作阅读的快乐。
　　在新课程改革过程中，我正在努力探索阅读教学的有效途径。引导学生在生活中阅读，在合作中阅读，在探究中阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯，形成能力，为今后自身的发展奠定扎实的基础。
　　江苏仪征市三中 211400