首页 -> 2007年第1期
也谈词语教学之妙
作者：赖剑娣
一、创设语境。引导理解
良好的语言环境、人文环境是学生学好语文的条件之一，教师应该努力为学生创设良好的语言、人文环境，从而多方面培养学生的语文素养。为了了解、检查学生对课文中生字新词的掌握情况，在教学中教师通常会安排听写字词，即老师在上面宣读、学生在下面听写。在这种紧张严肃的情境下，学生自然也会认真对待，但是这样听写只是起到了检测或督促学生识记字词写法的作用，并不能促进其理解、运用等能力的培养。为此，笔者在进行词语积累的检测工作时，会有针对性地为学生创设一个语境，引导学生推测教师所描述的词语。然后亮出“底牌”(词语)让学生写下来。如听写“轻举妄动”，我这样描述：一个人一生中所要面对的事情无可计数，在作出某项抉择之前，应谨慎对待，切忌——(轻举妄动)。学生听后很快猜出这是“轻举妄动”。又如听写“如醉如痴”“流连忘返”，我这样描述：冬去春来，春风悠悠，唤醒了沉睡中的万物；春雨绵绵，滋润着曾经干涸的土地，大自然呈现出一片花红柳绿、生机勃勃的景象。这时，你会被眼前的无限美景吸引得——(如醉如痴、流连忘返)。采用了这种语境引导式的听写方式后，学生一改以往听写词语时的畏难情绪和紧张状态，产生了极大的兴趣。于是，我乘机鼓励他们利用课余时间也采用这样的方式去跟自己的同学互相考查。这样一来，在师生、生生互动的情况下。原来纯粹的词语识记抽查变成了活泼而有效的识记、理解和运用，可谓一举多得。
二、竞猜游戏。促进运用
兴趣是最好的老师。要使每个学生都能够在课堂教学中成为“积极接受的主体”，教师就得在调动学生的兴趣上下工夫。学生好奇心和好胜心同样强盛的初中生一旦对某项活动产生兴趣。他们的参与积极性必定会如潮水般勇往直前，无法阻挡，再难再烦的问题也会变得可爱可亲起来。针对这个特点，我把电视娱乐节目中的“词语竞猜游戏”嫁接到词汇教学上来，为的就是让学生在词语竞猜游戏活动中达到有效识记和运用词语的目的。具体做法如下：在学生自主、互助学习的基础上。教师从所学课文或要求积累的词语中选出便于口头解说或动作辅助说明的词语和短语，按难易程度相间分好类，每月利用半节或一节活动课时间让学生分组或分班限时(一般每轮用1到2分钟)进行竞猜。多猜多中者为优胜。
每月一次的词语竞猜游戏活动，在较大程度上满足了学生好奇、好玩、好胜的心理，无形中促使他们加强了学习、积累、运用词汇的意识，养成了良好的习惯，在一定程度上培养了发散思维，提高了学生的语文素养。更重要的是，这项活动的开展，在一定程度上丰富了学生的学习生活，也培养了学生的合作精神和竞争意识，提高了学习语文的积极性。参与这项活动，虽然必须要面对可能失败的压力与局面，但学生们说：“有意思!我们喜欢!”
三、训练迁移，综合运用
这里的所谓训练，就是进行创造性思维能力的训练。教师要善于在思维的发散点、连接点和生长点处，精心设计训练项目，努力做到训练具有针对性和启发性，培养学生的创造能力或综合运用能力。为了进一步提高学生对词语的“再创造”能力或综合运用能力，有时我会指定三个或三个以上学过的词语(有时也让学生从所学课文中自选)，让学生根据要求编写一段话(即连词成句)。要求包含所给出的词语描绘一种情景，词序不限。如用“相提并论、无地自容、无可言喻”描述一种心理活动，又如用“翩翩起舞、豁然开朗、孤苦伶仃”描绘一种情境或一个场面等。这种训练方法近似于小学教学常见的造句，难度、要求比造句高，但更能促使学生展开想象，联系起自己的生活阅历、知识积累、感情共鸣等诸多因素进行“再创造”。是考查和训练学生对所学词语的综合运用能力的有效训练法。
广东清远市阳山县杨梅学校 513100