首页 -> 2007年第1期
带领学生在语言中穿行
作者：龚军军
如何让学生体会到边城时期沈从文盛年时的语言，那每一句都“鼓立”饱满，充满水分，酸甜合度，像一篮新摘的烟台玛瑙樱桃般的语言?如何让学生沿着语言的河流上溯，重回至沈先生所营造的清新宜人，带着乡间的水汽，草木的香味，无边的虫鸣，黄昏时变幻的云彩，承载着翠翠悲喜莫名的心事的边城?我决定引领学生在语言的空间里穿行，联系当前生活，生发体味。让她们顿悟，原来边城写景文字有这么深厚的意蕴，原来小说的字里行间也充满了诗意。
先来看课文节选的第十三小节开篇语：黄昏来时，翠翠坐在家中屋后白塔下，看天空为夕阳烘成桃花色的薄云……看着天上的红云，听着渡口飘来乡下生意人的杂乱声音，心中有些儿薄薄的凄凉。黄昏照样的温柔、美丽、平静。但一个人若体念或追究这个当前一切时，也就照样地在这黄昏中会有点薄薄的凄凉。于是，这日子成为痛苦的东西了……沈从文用典雅的语言写出了五月黄昏的美丽与少女莫名的愁绪。首先我问桃花色的薄云学生见过没有，学生摇头。现在的学生从很小的时候起就被书包压得只看地下。于是我用自己的经历告诉她们，五月的黄昏是最美的，天边的云彩有很多种颜色，粉红、粉蓝、粉紫、粉白、淡灰、淡青等，绚烂之极。学生先晕后惊讶，对这一句简单的话兴趣大增，纷纷回忆起初三时的五六月，确有黄昏时高楼远眺或操场漫步的美好印象。
五月黄昏的温柔、美丽、平静在学生的记忆中激活，我趁机问。这段中还有哪些句子你们有体会?学生有的说夏天傍晚的热气最有体会。有的说闻过雨后泥土的气味，有的说听过杜鹃“布谷布谷”的叫声，边说边掌声，课堂笑成一片。我问有人闻过甲虫的气味吗?学生们都表示，没闻过甲虫味儿，又笑。我就问，为什么写这些味道?学生很快答出，让人身临其境，让我感受到那个季节的蓬勃生机。有人补充说，《我与地坛》里好像有一句话说味道是最难于记忆而又最富于意蕴的，沈从文把各种味道写得如此细腻说明他对故乡印象深刻。我表扬他善于学习和体会，并强调的确如此，沈从文一生都沉浸于对故乡的记忆之中，所作小说多半以湘西为背景，因此创造出了一种乡土抒情体。
沈从文用他的记忆之笔让我们重回到边城的五月黄昏，这样温柔美丽的黄昏翠翠为什么感到薄薄的凄凉而不是幸福?学生不语。沉思。一会有人举手说可能由于孤独感，没有人陪她，爷爷要拉船。又有人补充说没有人懂她，心思无从诉说，因此感到薄薄凄凉。答案是如此，但我不太满意，仍用期待的目光巡视课堂。一个叫段静的女生站起来说，读到这一段她想到了一句话，《荷塘月色》中的一句话：但热闹是它们的，我什么也没有。我觉得翠翠这时内心除了有她们谈的孤独感，还有环境对比造成的原因。黄昏越美，外界越富有生机。她越觉得自己什么也没有，更加孤独。并且黄昏是一个人最脆弱的时候，容易感伤。她的回答得到很多同学的应和，另一名女生站起来说，初中学过一篇《诗经》上的作品：君子于役，不知其期；日之夕矣，羊牛下来。说的就是黄昏时哪个女的看见羊牛回家，就思念远方的丈夫。黄昏时人容易有伤感之情。
我赞扬这两个学生能读出自己的体会并善于联想，让文字互相生发，意蕴深厚。总结说。其实翠翠的这种情绪现代有，在古代有，将来还会有。古代文学里有一个特定的名词。把这种情绪称之为伤春。学生不解，看着我。我继续讲，“良辰美景奈何天”是《牡丹亭》里的杜丽娘面对美景却无可奈何的心事。也是翠翠五月黄昏百无聊赖只好胡思乱想的心事；“如花美眷，似水流年”是杜丽娘对青春年华白白流逝的感叹，也是翠翠五月黄昏攀不住日子的感叹；“花落水流红，闲愁万种”是《西厢记》里崔莺莺的忧郁，也就是翠翠五月黄昏时薄薄的凄凉。说法不一。本质相同。这就是翠翠莫名凄凉和哭泣的原因。你们有这种说不清道不明的闲愁吗?你们有翠翠这样的胡思乱想吗?你们有翠翠这种没来由的哭泣与眼泪吗?学生抄着黑板上的句子，纷纷说没有，却又不好意思地笑。
有了这一段的互相探讨，学生很快又找出了她们喜欢的一段，仍然是第十三小节中的一段：“月光如银子，无处不可照及。山上篁竹在月光下皆成为黑色。身边草丛中虫声繁密如落雨。间或不知道从什么地方。忽然会有一只草莺‘落落落落嘘!’啭着它的喉咙，不久之间，这小鸟儿又好像明白这是半夜，不应当那么吵闹，便仍然闭着那小小眼儿安睡了。”这一段是翠翠和爷爷晚饭后说故事时的景物描写。有学生分析此段动静结合，安静的竹林，喧闹的虫声，偶尔的鸟鸣，显得山村更加静谧。很不错，知道“鸟鸣山更幽，蝉噪林愈静”的反衬手法。我问。那么原来学过此种意境的景物描写吗?有学生很快接上，王维的《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”这几句写静夜和课文很像。我继续问，除了写静以外。还有哪些句子引起你的注意?一个学生举手说。虫声繁密如落雨这句很好，写出了虫声的多、密、短促和此起彼伏，而且很别致。我们只会说虫声响成一片。就没有这一句有形象感。我追问，别致感来自什么?喻体的独特，学生齐答。还是刚才那个叫段静的女生站起来说，月光如同银子这句让我感觉月光非常皎洁，白亮。另外，我还觉得城里的月亮似乎没有乡间亮，因为朱自清在荷塘月色中写的是“月光如流水一般”，给人感觉更柔和明澈。有男生插嘴说城里的天空被污染了，课堂笑成一片。我顿了顿问，同为写月光为什么效果如此不同?哪一个更符合本文特色?大家很快七嘴八舌地说，因为用的喻体不一样。“月光如银子”更有乡土味，“如流水”则有文人味。一个月光让大家品出了文体对文字的精细要求，确出乎我意料之外。写景是为人物服务的，所以我问在这样的景致下听爷爷闲聊父母亲的事，翠翠的心情会如何?同学们表示应该平复下来了。
趁热打铁，我又读了《边城》第二小节里沈先生对酉水的描写：“那条河水便是历史上知名｀的酉水，新名字叫做白河。白河下游到辰州与沅水汇流后，便略显浑浊，有出山泉水的意思。若溯流而上，则三丈五丈的深潭皆清澈见底。深潭为白日所映照，河底小小白石子，有花纹的玛瑙石子，全看得明明白白。水中游鱼来去，全如浮在空气里。两岸多高山，山中多可以造纸的细竹，长年作深翠颜色，逼人眼目。近水人家多在桃杏花里，春天时只需注意，凡有桃花处必有人家，凡有人家处必可沽酒。”读完之后问学生有何感受?学生都说景物非常美，颜色分明，青山绿水红花彩石，读时感觉如一幅幅的风景画在眼前展现。我又追问了一句，那具体有哪些句子引起你较深的联想?有的说写水中“游鱼如浮在空气里”的那一句像柳宗元《小石潭记》里的那句“潭中鱼可百许头。皆若空游无所依”，以鱼写出了水的清澈透明。有的学生喜欢写桃杏花那句，景美人淳。有一个学生说“细竹，长年作深翠颜色。逼人眼目”里的那个“逼”字用的好，写出了竹的绿，和朱自清在《春》里写的“小草也青得逼你的眼”一样。
对这篇课文的写景语言作了如此细致的赏析后，再问同学们现在来看文中写景文字的特点。学生纷纷说了很多并总结了写景的功用：再现人物生活场景，带我们进入美丽的凤凰古城，烘托人物心理，翠翠少女的心事只有五月黄昏桃红色的薄云才能渲染出等。
这样讲析边城的写景语言，让学生在语言的时空中穿行，用心灵感受文字，用经历体验文字，用阅读生发比较文字，应该能较好地再现这一篇用小说形式写成的无韵之诗。绘成的无彩之画。我用我的理解引导学生读出《边城》写景文字中的言外之韵，相外之音；学生也用他们自己独特的体验与理解互相交流，丰富了文本的意蕴。这样的课堂教学达到了我的目的：让学生既能看到故事的花架，也能欣赏其中绚烂的花朵。这样的课堂教学也给学生以愉悦的情感体验：原来小说中的诗意也无处不在，原来我们可以这样走进沈从文的《边城》。
湖北黄石市第三中学 435000