首页 -> 2007年第2期
架起人际交往和作文之间的桥梁
作者：张素丽
一、以文为路，深入学生交往区域
首先要进行课堂调查，从学生的文字中全面了解学生交往的困境。“你在同学中与人交往如鱼得水吗?”“面对同学之间的交际你有什么要说的吗?”对于此类问题，让学生在小组讨论的基础上提笔畅谈自己的想法。由于作文有针对性，有话好说，因此学生下笔也较快。
我批改作文时注意到学生有“最近的距离最远的心”的困惑，倾听到了“你知道我在等你道歉吗”等等呼唤。根据心理学分析，这种隔膜和矜持主要是以下原因造成的：生理上的逐渐成熟，自我意识的空前膨胀，代沟的存在，大众媒体的影响等。于是，我借着作文讲评开始了心理疏通和交流表达的指导。
我先让学生做一个心理测试，明确每个人自己的症结所在。接着用马斯洛和舒茨的关于人际交往的理论加以引导，让学生进一步明确和谐的人际交流和友情的重要性。在学生有所感悟时，趁机抛给学生一系列问题：谁是我的朋友?我的朋友在哪里?友谊究竟是什么?我该怎样主动去交友?带着问题结束课堂，给学生以思考、交流的时间和空间。
二、以文为线，勾画学生交往理想
作文指导课上，我搜集了关于友谊的名言，列举古往今来关于友谊的事例，做到以理服人、以事为据。这一来可以为学生的写作积累素材，二来让学生在潜移默化中感受友情的可贵。接着运用假设，提出问题：现在你有选择权，如果让你选择班级里的一位同学作为你的朋友，你会选择谁?你的理由是什么?接着就让学生以“我理想中的朋友”为话题作文。这个话题很切合学生的心意。
在作文评改中，我整理出被提名的同学名单，并且和大家有一起概括出他们的共同特征和个性，让学生明确做朋友的一些良好品质，使得学生在以后的交往中有自己身边的榜样，同时也为下节作文讲评课作好铺垫。
三、以文为导，改善学生交往关系
作文讲评课上，首先让上次作文中成为学生心目中理想朋友的同学谈自己的心得。如：第一印象要好，为人要真诚，要多多帮助别人，患难之中见真情等等。接着概括他们的共同点并提供心理学上的理论根据如：首因效应、近因效应、光环效应等等。随后我送给同学“五个学会”：学会微笑——要真诚；学会倾听——要认真；学会赞美——要客观：学会帮助——要尽心；学会控制——要努力。
写作的兴趣有时可以间接地诱发，所以我适时地让作文和高考挂钩，因而介绍了一篇2003年四川省高考满分作文《交往说明书》。小作者以说明书的形式机智巧妙地谈论交往的道理，让人耳目一新。小作者用“功能与主治”统帅观点，并树立三个分论点：交往能使你的心理不断完善、进步：交往能使你拥有和谐的人际关系，从而感到快乐：交往还能使你学会许多知识，弥补自己的不足：从三个方面具体地阐述了“交往是一个人生存与发展的必备本领”。最后作者用“用法”和“注意事项”收束全文，突出中心，告诫世人，强化主旨。我提示学生这篇作文也是从交往的角度去写的，形式新颖，层次清晰，说理透辟，值得借鉴。这进一步激起了学生创作的欲望。
在出示有关交往的材料后，让学生讨论。在明确看问题要全面、辩证、发展的基础上，再加强学生论证结构和论证方法的训练，效果还是很明显的。尽管写议论文是一个挑战，但学生有了想把自己的想法完整表述出来的愿望和思路，完成一篇文章就不是很困难的事了。
四、以文为法，提高学生交往能力
在学生饶有兴致时，我做了一个辅助课件，重点介绍自己在贵州旅游的经历，把当地女孩香云作为特写，并提问学生：假如让你给一位素不相识的贵州学生写一封信，你会怎么写?你会注意什么?学生立刻七嘴八舌，觉得有意思。于是我就提供香云的年龄、就学的班级、家庭状况等情况，并且告知学生香云会从中选择10个同学作为最初的交往者。这可是一个挑战，学生蠢蠢欲动。在引导学生开展写作活动中，我一般不先提作文的任务。即使需要学生带着问题在活动中进行观察和思考，也不与作文直接挂上钩。这种“迂回战术”，是让活动本身所具有的趣味和引力去召唤学生参与活动、思考问题。学生有所认识，有所感觉，“情动而辞发”，作文就成为学生自觉的需要，而不是一种负担了。
一星期后，根据反馈，我让被选为第一批交往的10位学生朗读自己的佳作。因为体验到了成功，诵读者情绪高涨，很有激情。特别是一个平时作文总是干巴巴几句话的男同学更是笑逐颜开。我知道他对写作的积极性有了提高，对自我的期望值有了一定程度的增强。我感觉我的良苦用心没有白费。接着我又和学生一起归纳这些信之所以能够打动贵州女孩的原因，那就是一定要真诚，不能作秀。
课后我趁热打铁，交给全班学生一个长期的任务：与贵州女孩保持通信，看一年后又会发生怎样的变化。一些没被选上的学生顿时来了劲头。“路遥知马力，日久见人心”，这可是一个更难的挑战。根据统计。经过一年多的交往，班上还有三分之一的同学和香云保持着联系，学生说通过书信这种传统的交流方式不仅提高了自己写作的能力，而且在无形中也让自己明白了人与人的交往是以心交心的。不仅仅如此，我还了解到，有几个学生还给香云寄去了学习资料和用品，也和香云周围的同学建立了“结对子”的交往形式，这是我事先没有预料到的。
五、以文为桥，增进师生情谊，缩小“代沟”。
通过与那么多活泼富于朝气的心灵交流沟通，写作教学有理由而且应该成为语文教师感到快乐的事。泰戈尔说：“日光把金色的诗琴，赠给恬静的繁星，让他们弹奏永恒的光明。”我们也把生花的妙笔，还给可爱的学生，让他们谱写多彩的人生。帮助我们的学生克服畏惧写作的心理，让他们放松自己，抒发自己的真情实感，不断提高作文的实效性，这是我们一直努力尝试的。在《老师，我想对你说》的文章中，学生们再次袒露心迹，对我教学的做法表明自己或褒或贬的中肯的看法，大多都肯定“交往问题作文”系列的创意。在学生重新构建交往模式的同时又重新审视了对作文的认识，并且在很大程度上和谐了师生的关系。真是一举三得啊!
现代社会竞争的加剧，使得父母依然把子女的成绩放在第一位，希望自己的孩子有优异的成绩。父母、子女之间缺少交流，造成了不同程度的“代沟”，这也是一个必须要面对的生活问题。怎么办?我在思考良久后选择了“送给母亲一句话”的母亲节贺卡活动和《母亲，我要对你说》的作文训练，在学生忙碌的时候，在反复地问询的时候，在精心设计贺词的时候，在若有所思写作的时候，我知道一切尽在不言中了。在后来的家长反馈中，深得好评。有的学生母亲说收到贺卡当时都掉泪了；有的学生家长说孩子平时连话也不多说几句，现在却情深意长……不管学生表达的方法是怎样的，但是学生已经明白了一个道理——要学会感恩。这就够了。
作文和人际交往的整合告诉我们：只要我们认识到学生是作文的主体，始终抱着“以学生的发展为本”的作文教学思想，时刻关注学生的心声，作文就是一株翠竹——永远焕发葱茏的生机。
浙江温岭市之江高级中学 317500