首页 -> 2007年第2期
高中《语文》通假字术语运用分析及建议
作者：邓木辉
一、术语运用分析
1，“通”“同”混用，用法随意。教材注释通假字术语运用最突出的问题就是“通”“同”混用，用法随意。如：同样是表动作完成的句末语气词“已”，在《种树郭橐驼传》及《齐桓晋文之事》中注释为“已通矣”，而在《烛之武退秦师》中注释为“已同矣”；同样是表形容词“仔细”意思的“孰”，在《廉颇蔺相如列传》中注释为“孰通熟”，而在《邹忌讽齐王纳谏》中注释为“孰同熟”；同样是表动词“返回”意思的“反”，在《屈原列传》中注释为“反通返”，而在《触龙说赵太后》中注释为“反同返”……教材大多数通假字注释术语用“通”，少数通假字注释术语用“同”；有全篇基本上甩“通”而偶尔用“同”的：如《烛之武退秦师》中有注释的通假字共4个，其中3个用“通”，1个用“同”；有全篇基本上用“同”而偶尔用“通”的：如《勾践灭吴》中有注释的通假字共7个，其中6个用“同”，1个用“通”；有全部用“通”的。也有全部用“同”的。教材时而用“通”，时而用“同”，似乎是想有所区别，然而又看不出有何区别，因为表达同一词性同一意义时也时而用“通”时而用“同”。因此，只能说：“通”“同”混用。用法随意。
2，异形词时而用“通”，时而用“同”，时而用“也写作”或“也作”。如：“零丁孤苦”(《陈情表》)中的“零丁”注释为“零丁通伶仃”；而“俾倪，故久立与其客语”(《信陵君窃符救赵》)中的“俾倪”注释为“俾倪同睥睨”。查《现代汉语规范词典》，“零丁”与“伶仃”、“俾倪”与“睥睨”为两组异形词，这两组异形词的规范词形均分别为后一个。教材时而用“通”时而用“同”，也无区别意义和用法的作用。教材对双音节异形词用“通”“同”术语注释的只有以上两个词，更多的却注释为“也写作”或“也作”。如：“杯盘狼籍”(《赤壁赋》)中的“狼籍”，注释为“狼籍：凌乱。也写作狼藉”；“引决自裁”(《报任安书》)中的“引决”，注释为“引决，也作引诀”。有的单音节异形词，也用“也作”形式注释。如：“住几个乞儿饿莩”(《哀江南》)中的“饿莩”，教材注释为“莩，也作殍”。
3，有的通假字不用“通”“同”术语注释。直接用本字注释。如：“其为时止十有一月耳”(《五人墓碑记》)中的“有”，教材注释为“有，又”；“曷其有极”(《祭十二郎文》)中的“曷”，教材注释为“曷，何”；“而后乃今培风”(《逍遥游》)中的“培”，教材注释为“培，凭”。
4，其他情况。有的用“古同”的形式注释，如“罔，古同网”(《湘夫人》)；有的用“这里同”的形式注释，如“那，这里同挪”(《林教头风雪山神庙》)。这些注释中的“古”“这里”多余。试想：大凡需要注释的通假字用法，肯定是指具体语境中的古代用法，不存在“今同”问题。不存在不顾语境而“放之四海而皆准”的问题。这种情况不如只用术语“通”或“同”注释简捷省事。
以上情况表明：语文教材通假字注释术语运用还十分混乱。
二、两点建议
语文教材通假字注释术语运用十分混乱，不利于学生准确掌握知识。不利于学生中学阶段的学习，也不利于他们今后的学习深造。因此，应该规范通假字注释用语。为此，笔者不揣浅陋，提出两点建议：
1，用不同术语表示不同类型的字，用同一术语表示相同类型的字。
语文教材中的所谓通假字，实际上主要包括了三种类型的字：
(1)异体字。所谓异体字，是指同一个字有几个不同的字形而它们的音义相同。如“喻”与“谕”、“咏”与“詠”、“暖”与“煖”、“够”与“夠”。异体字可分两种情况运用术语：①一种字形为现在的规范用法而其余字形为不规范用法的，用术语“现在写作”，表示“现在写作”的是规范用法，其余的为不规范用法；②几种字形同时使用，尚未认定一种为规范用法而其余为不规范用法的，使用术语“也写作”，表示几种用法都可以。
(2)古今字。所谓古今字，是指同一个字词在不同的历史时期有不同的字形。如：“说”与“悦”、“臭”与“嗅”、“然”与“燃”。“今字”相对于“古字”，主要是变换或者添加了形旁。古今字可用术语“同”，表示“同”前为“古字”。“同”后为“今字”。对古今字，《古汉语常用字字典》(王力等编，蒋绍愚等增订。下同)用“这个意义后来写作”标明其古今关系。教材中的121个通假字，《古汉语常用字字典》标明为古今字的有35组(不计重复)：
共—供、说—悦、句—勾、帅—率、取—娶
免—娩、孰—熟、反—返、希—稀、从—纵
景—影、内—纳、道—导、章—彰、尊—樽
厌—餍、父—甫、莫—墓、采—彩、闵—悯
羞—馐、敛—殓、冯—凭、直—值、耶—爷
形—型、田—畋、与—欤、罔—网、责—债
案—按、指—旨、坐—座、决—诀、乡—向
(3)通假字。关于通假字，学术界有所谓“本无其字的通假”和“本有其字的通假”之分。“本无其字的通假”，指该用的字还未造出，借用别的字来代替，如借用本来表“毛发”意义的“而”来作连词，借用本来表“兵器”意义的“我”来做人称代词：“本有其字的通假”指该用的字“本有其字”，而由于仓促用字等，借用音同音近的字来代替，如用“蚤”代“早”、用“亡”代“无”。本该用的字叫“本字”，用来“代替”的字叫“通假字”。不管是哪种通假，都与“本字”没有意义上的联系。这是它们与异体字、古今字的最大区别。因而通假字注释应该使用不同于异体字、古今字的术语，可用术语“通”，表示“通假字”与“本字”只是临时具有意义上的“通用”关系。如：“蚤”通“早”；“亡”通“无”。对于通假字，《古汉语常用字字典》用术语“通”来表示。教材中的121个通假字，《古汉语常用字字典》用术语“通”来注释的有37组(不计重复)：
知—智、政—征、餔—哺、耆—嗜、无—毋
颁—斑、輮—糅、有—又、距—拒、蚤—早
振—震、已—矣、说—脱、泮—畔、归—馈
离—罹、纫—韧、蒜—宴、辩—辨、销—消
机—几、飨—享、裁—才、翼—翌、陇—垄
盖—盍、卒—猝、由—犹、剔—剃、以—已
摩—磨、失—佚、庭—廷缪—穆、僇—戮
质—贽、镜—篦(不是“篦—鎞”)
有的字，一般认为是通假字，但《古汉语常用字字典》不用术语“通”注释，而直接列出义项，如“要，邀请”，即认为它本身具有“邀请”义，不必与“邀”相通。这些字是否为通假字，《古汉语常用字字典》大概另有看法。教材中的121个通假字，属于这种情况的有15个：歠、要、生、倍、卻、不、而、曷、蓐、匪、沽、浡、施、枪、不(表“是否”义)。
2，编写知识短文，介绍有关知识。
用不同的术语注释异体字、古今字、通假字，学生对异体字、古今字、通假字有了一定程度的感性认识，还需使其认识进一步深化，以便他们对这些知识有一定程度的理性了解。因此，有必要编写异体字、古今字、通假字的知识短文，从理论上介绍一些有关知识。这不仅有利于中学阶段所有学生的学习，而且有利于大学阶段文科学生的学习：这不仅是应试的需要，也是提高素养的需要。
教材目前对异体字、古今字、通假字的处理，也许是考虑学生缺乏接受能力，考虑到有些异体字、古今字、通假字区分还不十分清楚。其实，学生在中学阶段遇到的其他知识，如鉴赏诗歌、散文、小说，掌握文言文实词、虚词及词类活用等等，其艰深与繁难，远大于异体字、古今字、通假字。有些字的性质可能难以区分，学术界有不同看法，可视不同情况具体处理，不必因噎废食。
贵州福泉中学 550500