首页 -> 2007年第2期
中考，名著如何考？
作者：王中意
一、考查是否独立的阅读过名著。主要考查谁写的、写的是谁、写的哪些事，题型一般以填空为主，也有以仿写或叙述的形式出现。这样的考查比较简单，只要真的阅读了，把握了名著的主题和内容以及相关的常识，那大都不会失分，但一定要记忆准确，不要张冠李戴，特别强调的是要根据原著写准字形。例如：
1．保尔·柯察金是前苏联长篇小说______中的主人公，他的精神鼓舞了我国千千万万的读者。
2．我国古典文学名著《三国演义》中塑造了一个过五关斩六将、千里走单骑的英雄形象，这个英雄是______。这部书中有关这个英雄的传奇故事还有许多，请用最简洁的语言写出一个故事的名字：____________。
析：这两道题是用填空的形式考查对《钢铁是怎样炼成的》《三国演义》等名著有没有独立阅读。这是考查最基本的名著知识。
3．读一定数量的课外文学名著，是语文学习的基本要求。但读书除了积累知识外。更重要的是学会思考。初中三年，你一定在老师的指导下读了不少好课外书。下面请你做一个简要的读书札记。
书名 作者 印象最深的人物 该人物形象给你的人生启示
4．语文课开展“走近名著”活动，请接着甲同学的发言，也讲述一个你熟悉的名著中的故事。(要求：说出书名、人名和有关情节。在叙述中至少运用一个成语或名言、警句、格言。)
5．从下面四位作者中，选出其中一位，完成读书卡片。
吴承恩 施耐庵 安徒生 莫泊桑
读书卡片
作者
作品
人物
与人物相关的故事
析：3—5题是比较灵活的考查形式，要求学生用叙述的形式回忆自己阅读过的名著。学生在做这类题时只要选择自己印象比较深刻的名著按照考题的提示回答即可，要注意语言的连贯性，并且一定按照题目要求的形式回答。
二、考查阅读名著时有没有自己的情感体验。这主要是考查在阅读名著时对作品中感人的情境和形象能否说出自己的体验和感受。因此，学生在阅读时要深刻领会作品的内涵，并生发出自己的感想。例如：
6．某班要举行一次名著阅读交流会，要求每位学生在规定的书目中任选一本，围绕下列话题中的一个话题准备材料。假如你是该班学生，请把你的发言内容写在下面。(不少于40个字)(3分)
书目：《水浒传》《西游记》《骆驼祥子》《童年》《钢铁是怎样炼成的》
话题：(1)我最喜欢的一个人物 (2)我最熟悉的一个故事
7．根据《教学大纲》推荐的名著填空。
《繁星·春水》美在它对母爱、童心的赞美：《_____》美在它______；鲁智深美在他疾恶如仇、有勇有谋的性格；______美在他______。
析：7—8两题就是要学生在通读名著的基础上，对作品中感人的情境和形象说出自己的体验和感受。学生在答这样的题目时，一要看清要求，有的是要求对题目规定的人物形象或者情境谈自己的体验和感受，有的是由自己选择，写出阅读时的深刻体验和感受；二要能结合名著具体内容来回答，不能空谈。
三、综合考查对名著的理解。这类题型难度较大，要求学生不仅是要阅读名著，理解名著，还要具备语言组织方面的才能，能熟练地驾驭语言，综合地运用语言来完成答题。例如：
9．对对联。
上联：足智多谋。孔明巧借箭。
下联：___________，___________。
10．班上准备开展题为“话说英雄”的综合性学习活动，请你阅读参考资料《感动中国2004年颁奖词》(节选)，按后面要求做好准备。
感动中国2004年颁奖词(节选)
任长霞——她是中原大地上的一个女英雄。扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私；嘘寒问暖，扶危济困，她柔肠百转。十里长街，白花胜雪，挽幛如云,那是流动在百姓心中的丰碑!
一个弱女子能赢得百姓的爱戴，是因为，在她的心里有对百姓最虔诚的尊重。
(1)请你从读过的文学名著中推荐一位令自己感动的英雄人物。
人物姓名：_________作品名称：《________》
(2)写一段简短的话，向同学们介绍这位令你感动的英雄人物。要求像“颁奖词”一样简洁流畅，既能概述其主要事迹，又能反映人物的性格。
析：这两道题,从考查形式上作了严格规定，从考查内容上作了具体要求。9题要求在对联的形式内填人名著中的人物和事件。10题难度较大，虽然人物好选，但在语言的要求上比较高，要能罗列相关人物的故事，并从这些故事中提炼人物的品质，再仿照例句进行仿写。这道题属语文能力的综合考查。
针对当前中考有关名著试题的命题趋向，在初中阶段教师如何指导学生阅读名著呢?
首先，要指导学生有计划地阅读名著，培养独立的阅读能力。在小学阶段，大多数学生只是从影视中零星地了解了部分名著内容，并没有真正阅读名著的文本。进入中学后，教师应帮助学生对照课程标准制定名著阅读计划。可以按学期结合教材要求，让每一个学生列出名著阅读计划并付诸实施，同时成立由家长、老师、同学组成的名著阅读督查小组，对各个同学名著阅读的进度和阅读效果进行检查，防止少数学生只有计划，没有行动，督促他们独立阅读名著。
其次，引导学生选择有效的阅读方法，把握名著的主题和内容，把名著读懂。目前，由于“快餐”文化的冲击，学生对读名著的兴趣不大，其原因有二：一是没时间读，学生的课余时间大多被作业填满，尤其是对升学考试有明显作用的数理化练习；二是读不懂，既因为文字有障碍，也因为其博大精深，离现实生活太遥远，主题难以准确把握。因此，应对学生阅读名著加以引导，而不是放任自流。具体做法是：
一、兴趣引导。可以通过名著影视的精彩片段来激发学生的阅读兴趣，但绝不能观看过多，形成依赖。比如读《水浒传》，可以先让学生看《大闹五台山》《倒拔垂杨柳》《风雪山神庙》等影视作品，看了几集后，学生对《水浒传》产生了兴趣，就自然而然地拿起了原著来读。二、做摘记以积累。为促使学生读有所得，夯实文学基础，要求学生每读一部名著都必须做好读书摘记，把名著中的优美词语、对联、古诗词等适当摘抄下来，以防忘记，还可以为将来写作积累材料和词汇等。如提醒学生摘抄《水浒传》第71回中的“英雄座次表”，并督促他们适当记忆，这样学生对“水浒”108将中的主要人物的绰号便了如指掌。另外目录也可摘抄，因为我国古典章回体小说的目录是关于各章节事件的高度概括，摘抄下来便于记忆，同时看正文也能提纲挈领，事半功倍。三、引导学生对名著的关键处进行记忆。如名著的楔子、开篇词和重要诗词，很多的考查题都是以之为引子的。还要记住名著中的主要情节、回目和梗概，如《三国演义》中的“煮酒论英雄”“三顾茅庐”“舌战群儒”“大意失荆州”“桃园三结义”“草船借箭”等；《水浒传》中的“林教头风雪山神庙”“花和尚倒拔垂杨柳”“三打祝家庄”“武松打虎”“智取生辰纲”等；《西游记》中的“大闹天宫”“真假美猴王”“三打白骨精”“三借芭蕉扇”等等，这些妇孺皆知的故事情节，阅读名著时要重点掌握，相关人物也要能对号入座，切勿张冠李戴。四、记住名著中的人物性格、字、绰号和典型语言，阅读后及时在笔记本上列出其中的英雄人物或主要人物，并概括出各自性格特点。如《三国演义》中的刘备诚信天下、宽仁爱民的明君形象，曹操奸险机诈、残暴害民的奸雄形象，诸葛亮鞠躬尽瘁的贤相形象，关羽封建英雄的忠义形象，张飞嫉恶如仇、粗豪爽直的性格等。五、开展名著阅读交流活动。学生在阅读名著时，很有可能会半途而废，这是因为部分学生看时间长了有点腻。这时，教师适时组织读书交流会，让学生们对已读过的内容交流看法，在交流中说出自己的阅读感受，这会激起他们努力读完名著的积极性，因为他们都想在下次交流会上能让自己更多更好地讲出别人还没读过的内容。
第三，在名著阅读时，要提醒学生特别重视阅读过程中产生的个人体验。即以“我”(读者)之心去会“他”(作者、主人公)之意，读出“我”的感受、“我”的理解。具体说，是要求学生在阅读名著时不仅要摘记和记忆，更要生发“感想”，学会撰写“名著读后感”。写读后感，关键是要产生“感”点。名著中的“感点”很多，可以是关乎人物的性格，也可以是关乎人物的语言、命运等等。写“名著读后感”，可以在读完整本书之后写，但更宜边读边写，在阅读过程中不断地去寻找“感点”，不断地去与名著中的一人一事、一草一木进行对话。成功的名著读后感不在于你写了多少文字，而在于作者的观点、人物的情感、作品的言语形式是否深入你的心灵。而要达到这样的境界，需要提醒学生，对名著的阅读是一个不断阅读、不断深入的过程，即常读常新。
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