首页 -> 2007年第3期
致力于对话的多向性
作者：袁爱国
1．发现：在文本的看似“矛盾处”走进文本
整体感知文本时，我引导学生以伽利略导师的身份进入文本角色，从对伽利略截然相反的评价入手(一种观点认为他是“精神病患者”，另一种观点认为他是“当代的亚里士多德”)说说做出这样评价的依据。学生只有通读文本之后，搜寻整合文本中透露的相关信息才能准确作答。在交流讨论时，分组进行辩论，学生们唇枪舌剑，紧扣文本，谈得有理有据。在此基础上，再让学生以伽利略导师的身份为他写一则恰当的评语。兹摘引数则如下：
生：伽利略，如果你固执己见，自以为是，坚持用你的无聊的实验来反驳亚里士多德的科学真理，那说明你没有什么前途，你确实是个疯子。
生：伽利略，你善于观察，勤于思考，敢于追求真理，不畏权威，你的成就令人瞩目，你就是当代的亚里士多德。
生：伽利略，你竟敢挑战亚里士多德，真是狂妄自大；你摆弄些孩子们的小玩意做实验，真不知天高地厚；你不识好歹，不听老师的教导，真是个神经病。
生：伽利略，你不迷信亚里士多德的权威，为了追求真理把一切献给科学，你面对教授的批评仍不屈不挠地斗争，你真是当代的亚里士多德!
除了在人物评价的“矛盾”处寻求读者与文本间的对话，还可以在语义、情节、笔法等“矛盾”处深入文本，丰富对话途径，以激活学生思维，使之成为文本的知音。例如向学生提问：人物传记一般采用顺叙的方式，而本文为何从伽利略在教堂发现钟摆节奏规律处开头呢?这是引导学生从叙述方式的矛盾处入手探究写法的妙处，学生可以从结构、内容、主题等多角度思考回答。
2．体验：在视角转换中填补文本空白
在阅读教学中，学生作为特殊的对话者、解释者，他们的知识积累还不够丰厚，人生阅历还不够丰富，审美能力尚处于初级阶段，这就决定了学生视野与文本视野存在着距离。我们可以通过阅读视角的转换，引导学生与文本对话。在细读“斜塔上的实验”这个重点片段时，有三个视角可以转换：一是学生成为文本的在场人物，“我”与同时代人物对话：二是学生作为伽利略的父亲，体会文本中人物前后态度的变化；三是让亚里士多德跨越时空，进行古今人物的对话。
师：让我们放飞想象，假想1，你如果站在比萨斜塔下，有何感想?假想2，伽利略的父亲站在比萨斜塔下，有何感想?假想3，亚里士多德站在比萨斜塔下，有何感想?
生：假如我是亚里士多德，我会想，原来我提出的许多论断也有错误的地方，伽利略比我棒呀!他坚持用实践去检验真理、证明真理、发现真理，的确让我大吃一惊!
师：你真不愧是一个哲学家，胸怀多么宽广!
生：假如我是伽利略的父亲，我会想，上帝呀，请保佑他在这次实验中不要败得太惨!
师：现在你看到儿子的实验取得了成功，又会怎么想呢?
生：我会感到兴奋，为他坚持真理感到自豪，也为以前阻止他进行科学研究感到愧疚。
生：如果我站在比萨斜塔下，我想，伽利略，你一定要成功!用你自己的实验推翻这些所谓的“真理”，胜利属于执著追求的勇士！
3．扩充：在拓展延伸中引领诗意语文
法国批评家巴特认为，文本永远是复数的，文本的意义不是一般的意义，不依赖于解释，只靠“爆炸”和“散播”。阅读教学不仅要致力于发现与体验读者与文本对话间的多向性，还应引领学生从文本出发去拓展延伸，做进一步的诗意解读。在本课拓展延伸部分我链接了伽利略的两则资料：
作为近代科学之父，伽利略为我们赢得了许多个第一，他是第一个把力学引进实验的科学家，第一次揭示了重力和重心的实质，第一个发现月球表面凹凸不平……
同学们，伽利略为我们创造了这么多的第一，可是我们这个世界给予伽利略怎样的命运呢?……1633年2月，69岁的伽利略以“反对教皇，宣扬邪学”罪名被罗马宗教裁判所判处终身监禁。1638年，74岁的他双目逐渐失明，晚景凄凉。1979年11月10日，罗马教皇在公开集会上宣布：1633年对伽利略的宣判是不公正的。
在神秘园乐队舒缓凄凉的音乐声中，我饱含深情地叙述完，然后让学生谈自己的感受与发现。
生：追求真理的道路是曲折坎坷的，但是我们不能因此而退缩!
生：当时的世界对伽利略是不公平的，但是伽利略仍不停地追求真理。
生：我们探求真理就要有所牺牲，不能畏惧坎坷和艰难，我们要勇于面对困难。
生：因为伽利略从小就不轻易相信权威，所以他在人类的历史上创造了一个又一个第一。
生：我们要学习伽利略善于观察，勤于思考，勇于创造的精神，要相信真理，不能迷信权威，要树立为了真理不屈不挠的斗争精神!
接着我引用了丹麦作家安徒生的《光荣的荆棘路》的片段：“光荣的荆棘路真是没有尽头……他在灵魂的极度痛苦中，曾经在地上跺着这双脚，高呼道：‘但是地在转动呀!’”最后伴着深沉肃穆的音乐，与学生齐诵我写的一首小诗：
在探求真理的道路上，充满荆棘与泥泞，踏上了这条荆棘路／也就选择了勇气与责任，也就意味着执著与牺牲／唯有坚忍不拔者／才能在璀璨的星空闪耀光芒……
链接的两则资料《伽利略的第一》与《伽利略的命运》形成了鲜明的对比：给予与奉献，显赫的成就与困顿的命运，执著的追求与道路的坎坷。鲜明的对比体现了伽利略精神世界的荣光，这一切使学生走进伽利略灵魂的深处，震撼着他们的心扉。学生王同济在课后感言中写道：
“但是地在转动啊!”78岁的伽利略的灵魂早已飞出了太阳系，在太空中完成他未完的事业。小时候，妈妈曾对我说，人死后会变成一颗星，一颗绽放着光芒的星。我想，此时看到的那颗明亮的星就是伽利略吧，他的光芒正照在我的脸上，我的心窝里。此时我已明白，伽利略弃医从研的用意了：因为那个时代最大的毒瘤是无知，任何一种病毒与无知比起来，实在是微不足道了，应该从根本上去铲除“无知”这个病毒，人类才会赢得光明和进步。
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