首页 -> 2007年第5期
“健全组织 优化集体”的途径和方法
作者：易显高
那么，在语文教学实践中，教师该如何来创建、优化教学组织，以充分调动学生学习的主动性积极性，实现教学的最终目标和最大价值呢?
潘凤湘、魏书生、张富等许多优秀语文教师的教学实践证明，在目前学校教育依旧以班级作为基本单位进行教学的前提下，采取优化手段，组建各种类型的学习小组，发挥学生的集体力量，挖掘集体的智慧，使学生相互帮助、彼此合作，从而取长补短，共同提高，不失为一种行之有效的好办法。
近年来，随着对传统的班级授课制认识与研究的不断深入，人们发现：班级授课制虽然具有高效经济的特点，便于利用集体教育个人，并有利于发挥教师的主体作用，但它却强调了齐步走，难以顾及学生的个体差异，学生被编在同一个班级学习，彼此间缺少交流合作，缺乏真正的集体性。它在发挥教师主导作用的同时，却使学生的主体地位受到了一定的限制。班级授课制存在的这些不足，使广大教师意识到，要促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，就必须“关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境”(《基础教育课程改革指导纲要》)。于是、上世纪六十到八十年代一线教师(如潘凤湘、魏书生、张富等)积极探索、不断进行教改实践，创建学习小组，进行小组合作学习，以求得学生共同进步与提高的教学理念和做法，随着对科学的教育理论认识的日益深入，已被人们广泛认同和接受，并得到了迅速推广、应用。小组合作学习的形式已经成为课堂教学中应用得最为广泛的学习方式。
怎么来创建一个关系和谐、学习高效的学习小组，发挥学生的学习主动性，并使小组中的每个成员在合作学习中都能得到锻炼与提高呢?
首先，在小组组建之前，教师必须做好以下两方面的工作：
第一，激发学生合作学习的动机与愿望。受传统教育体制的影响，学生在学习上的合作意识比较淡薄，竞争心理较为强烈，因此，在小组正式创建之前，教师要尝试着让学生享受合作学习的乐趣和成功的喜悦，激发他们合作学习的兴趣，并使之明确合作学习的必要。
第二，教师本身在分组前应明确分组的目的、意义，深入了解学生各方面的情况，以避免分组的随意性。有些教师，对于小组合作学习的实质、意义、目的认识非常模糊，教学中分组的随意性非常大，纯粹是一种胡乱“凑合”，这必然影响到小组合作学习的效果，甚至会导致“乱而无序”的状态。因此，分组前教师有必要深入了解学生在学习兴趣、学习基础、个性特征、能力素质等方面的情况，以使分组具有科学性，使小组内部能和谐、融洽，共同提高。
其次，在创建小组的过程中，必须注意下面一些工作的落实：
第一，科学合理地构建学习小组。一是小组的人数要合理，一般在4—6人为宜，人数太多则难以控制，易于导致混乱无序的状态；太少就会形成缺乏兴趣、低沉冷落的学习情形。二是要根据学生的实际情况分组。分组的方法各式各样，可按兴趣分组，可依地域分组，还可根据学生的个性特点或现有水平能力分组，依据的标准不同，分组就会有相当大的差异。分组一定要综合考虑学生各方面的实际情况，遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，使成员合理搭配，让不同特质、不同层次的学生优化组合、优势互补、相互促进。三是最好对各小组成员实行动态交流、管理，每隔一段时间，小组成员可做相应调整，使学生相互间保持新鲜感，提高合作学习的兴趣。
第二，明确组内成员的职责与义务。小组组建后，教师都必须及时督促各组按要求分好工，使组内每个成员都有事可做。每次活动时，各成员都要切实履行自己的职责和义务。分工时应杜绝随意“乱点鸳鸯谱”的做法，一定要根据学生自身的个性、能力、兴趣来合理分工，如性格外向、表达能力强的可让他担任小组发言人，性格内向、沉默寡言的可让他做记录员，尤其要重视的是，选好一个协调能力强、工作责任心强的学生担任小组长。采取轮流做小组长的做法也未尝不可，它的优点是能使每个成员在组织能力等方面都得到锻炼和发展。
第三，要明确小组纪律，规范成员行为。小组合作学习中，经常容易出现“假热闹”的现象，学生处于一种无序混乱的状态，这通常是由缺乏小组学习的具体规范、要求造成的。因此，一定要建立一套有序的学习常规，使小组学习能处于一种活泼而有序、严谨又轻松的良好状态。
第四，教师要及时巡视、指导小组活动。小组活动过程中，学生经常会碰到一些这样那样的问题或疑难，使得活动暂时难以为继，这个时候，往往需要教师的及时指点、帮助。因此，教师不妨充当“救火队员”的角色，积极参与到小组的学习活动中，进行现场指导。
再次，小组创建后，对于各小组的每次活动，教师都应当有及时的评价反馈。评价反馈要注意针对性、全面性：小组在合作学习中取得了怎样的成绩。存在着哪些不足，是在哪些环节、哪些问题上存在着不足，一定要较为具体地评价、反馈。这样的评价，才会使学生在得到肯定和鼓励的同时，又知道了自己存在的问题，从而积极寻找解决的办法。评价时还得注意将小组评价与个人评价结合起来，将学习过程评价与学习结果评价结合起来，使学生知道个人的行动关乎着集体的形象与荣誉，学习的过程比学习的结果更为重要。
总之，在目前依旧以班级作为基本教学单位授课的情况下，要实现语文教学的科学、高效，使学生在知识、能力、个性诸方面都得到积极、主动的发展，作为语文教师，就必须树立科学管理的观念，吸收他人经验，采取有效手段，健全教学组织，优化教学集体，才能真正实现自己的教学理想，达到较高的教学境界。
广东从化中学 510900
主持人：认清接手的语文教学任务、了解学生的实际、确定我们自己的学期教学目标、制订可行的教学计划、组建好语文学习集体，是语文教师完成班级语文教学任务的前提性的第一阶段工作。只有做好这些工作，备课上课才有坚实的基础，才可能去实现教学最优化。