首页 -> 2007年第5期
文言文信息化阅读教学的优势
作者：汪卫兵
现今文言文教学正遭遇尴尬，学生学习文言文的兴趣普遍不浓，甚至有畏惧心理。究其根本，是由于传统的文言文教学往往忽视学生的自主意识、创新意识，忽视学生主体性的发展。其主要表现在：重教师而不重学生，重传授不重探究，重继承不重创新，重课本不重课外拓展，重统一不重个体差异，重集体授课不重小组协作。这些问题的存在，使充满人文情趣的文言文教学成为枯燥的知识传授，严重影响了学生的学习积极性。教学的基本目标尚且不易达成，更毋庸谈用人文精神来培养学生的生活情趣，构建学生的精神家园了。为了改变上述局面，随着网络大环境的日趋成熟、完善，文言文信息化阅读教学应运而生。其显见的优势有如下几点。
1，提供了储备丰富的教学资源库，学生可以运用搜索软件等快速地获取丰富的相关材料，使拓展阅读与深入研究成为可能。比如研究李白的政治观念，学生不需要再单一接受教师的材料展示，他们自己就会通过网络搜索平台搜集到他人的研究成果，然后思考辨析，形成自己的观点。学习《秋水》时，有些学生对庄子的处世艺术产生浓厚兴趣，教师就引导他们以“庄子的处世艺术”为学习目标，利用网络展开研究，写成小论文。有同学在学习王维的诗歌之后，突然想起要解决这样一个问题：中国古典诗歌和英美诗中山水美感意识的比较。这些在传统教学条件下，即使有充足的图书馆储藏资料，也是很难实践的学习目标，现在却成了应该积极鼓励的事情。
这种学习，还自然促成了古代文学与历史哲学的结合。尤其是学习春秋战国历史散文、诸子百家文章和《史记》等，其内容本是文史哲不分家，而传统的文言文教学，往往局限于文章本身，如字词句的疏通、文意的把握、表现手法的体会等，而未能结合史学与哲学的相关知识，使教学走向人文深处。现在由于网络学习的介入，集体授课淡化，教师对学生学习内容的控制减少了，学生有了对多元化的学习目标以及对学习内容深入研究的自觉追求，文学与史哲的壁障就势必被打破，而使彼此深入相融。
2，变革学习环境，形成新的学习方式。这是最具实质性的进步。网络打破了地域和时空的局限，实现了双向交互、实时多点交流、广泛的传播、快捷的数据信息收集等多种功能，它为学生主动探索、协作交流提供了无与伦比的学习平台，促使学生的学习兴趣、学习观念与学习方式都发生了变化。整个教学过程中，学生是学习的主体，在教师的组织指导下，通过协作、对话交流，充分发挥自身的积极性、主动性，最终完成对知识的意义建构。
具体做法是，初期尝试时，在不脱离教材以教材为基础的前提下，每堂课以一个明确的学习任务为驱动，启发和带动学生进行基于网络环境下的自主学习和协作学习。比如教高中语文第三册《近体诗六首》，可把学生分成12组，要求每组学生完成一首诗的flash制作(即完成课文朗读录音，依据网上搜索的图片、音乐、资料等制成；可以参考三槐居有声文学栏目中的flash作品)。小组同学明确自己承担的任务后，展开网上学习，并把学习成果快速地传送到留言板，进行交流与讨论，然后共同创作构思，制作flash作品。
这样的学习，将会促进学生们对事物产生深层认识，获得最佳方法，逐步形成自己的学习方式和独特的个性化的文学欣赏品位。而且，网络学习的协作性，也弥补了传统课堂教学难以完成的如掌握认知策略与人际关系技能等学习目标的实施。
3，实现了课堂的开放，实现了文言文教学的生活化。比如通过“文学早餐”这种形式，组织主题文学朗诵研究会；也可以组织学生进行一些主题阅读，如唐传奇与宋元话本中的女性形象的比较等；还可以组织学生在线收看一些著名学者关于传统文化的讲座；参与一些虚拟空间里的文学社团，到文学网站中通过BBS发表自己阅读文言文的一些感悟，与人分享、与人交流，从而不断提高自身文学欣赏的水平。由于网络的介入，文言文教学的形式变得多样化、生动化起来，这就使单调的文言文教学活动成为丰富的富有情趣的与人本身生活相融的综合实践活动。
4，促使单纯的教学型教师变为研究型教师。传统意义上的文言文教学，教师平时只需要考虑“教什么”，而很少考虑从多种角度来审视作品。而现在，开放的网络打开了丰富的认知途径，面对学生更为广泛与深入的更具个性的学习需求，教师本身的文言素养、文学认知与备课工作都受到了很大挑战。教师不得不离开教参，对多种多样的古代文学作品的不同版本与注释进行自主研究，不得不努力把自己变为一个学习者与研究者，以不断加深自己的学识与修养。而且，如何引导学生乐于探究、勤于动手，如何教他们学会搜索、整合信息，如何培养他们分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，对教师来说都是颇有难度的崭新的课题。可以说，在网络背景下的教学，既给教师以很大的压力，也给他们以很大的动力。
总之，文言文信息化阅读教学，为改变单调的狭隘的传统课堂集中授课模式打开了一个突破口，使得古代文学本身的多样性、丰富性得以呈现，使得挖掘古代文学的深刻与个性化阅读成为可能，使得在教学方式上实现探究与建构的过程成为实实在在可以操作的东西，从而让古代文学不再高深莫测、难以捕捉，而是从历史中走来，成为学生个性与生活的一部分。这正是学生们从新课程改革中得到的最切实的好处。当然，利用网络开展文言文教学，并不是不要传统课堂，全盘否定传统教学方式。传统教学中的教师示范性朗读、吟咏，面对面人性化的交流恳谈，创设情境氛围的教学等，都是很有价值的教学方式，万不可丢弃。
浙江余姚市高风中学 315400