首页 -> 2007年第7期
作文讲评实录
作者：邓翅跃
师：上次我们进行了议论文写作的专项训练，要求大家重点注意在使用事实论据时紧扣中心。使用事实论据分析论述时要紧扣中心这个道理大家都非常清楚了，但是在具体写作中并不是那么容易做到，在同学们的作文中，分析论述时扣中心不紧，行文游离中心的情况还比较普遍，所以今天我们就要尝试运用“照应点破”的方法来克服分析论述游离中心的现象。（投影课题并板书“照应”“点破”和“克服游离”这几个关键词）
二、导评
师：我们一起回顾上次作文的题目。（投影）
阅读下面的材料，根据要求作文。
著名作家茨威格在《象棋的故事》里写一个被囚禁的人无所事事，度日如年，获得一本棋谱后，他成天研究棋谱，并在脑子里对弈，日子因此过得飞快，这种轻松愉快几乎把他的牢狱之苦全然赦免。
可是生活中有许多人明明没有进监狱，却把自己关在心造的监狱里，不肯自我赦免。请以“解除心灵的监禁”为话题写一篇议论文，所写内容必须在话题的范围之内，不少于800字。
师：下面一起来看看同学们对作文题意的理解。
“心灵的监禁”是指束缚我们心灵、让心灵受苦的、消极的、不健康的思想情绪。例如：不喜欢自己的职业；面对的困难与挑战；竞争对手；别人的成绩；嫉妒；虚荣；贪欲；失败；打击；厄运；挫折……
“解除心灵的监禁”是指找到寄托从而使自己心灵得到赦免。
（学生对照有关作文题意的理解小声交流讨论）
三、互评
师：看来，同学们对作文题意的理解确实不错。接下来我们要重点解决“怎样写”的问题。今天早读时老师推荐了许腾龙同学的一篇作文给大家，请大家拿出来。
（学生阅读自己手上的推荐作文，老师投影习作原文）
师：一篇出色的考场作文，首先必须确保文章的观点鲜明、中心突出。因此，写作时通常需要在三个方面予以“照应”或“点破”：作文标题、中心话题或隐含话题、文章或文段观点。“照应”就是处处与中心联系，“点破”就是揭示出材料中蕴涵的与“中心”一致的观点。这样就能克服许多同学经常出现的行文游离中心的弊端。
许腾龙同学的作文写得不错，但如果运用“照应”或“点破”方法修改，文章还会更加出色。请同学们从“照应”和“点破”的角度，提出自己的修改意见。
（学生审读作文，自我修改）
师：今天我们采用“现场直播”的方式来修改作文。下面请许腾龙同学和我们的“国际巨星”许之骥同学（该同学曾获国际奥林匹克作文竞赛大奖）到讲台前来，当场为我们在电脑上修改出来，这样修改的效果更加直观。
师：先看前四段。（投影）
放飞心灵，书写人生
①当李白在青山绿水间高歌“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，他的心灵已远离黑暗官场的笼罩。
②当贝多芬指下流出《命运交响曲》，他的心灵已解除了疾病的监禁。
③当凡·高的血液在向日葵粗犷的线条中燃烧，他的心灵已摆脱了贫穷、饥饿与嘲笑的囚困。
④只有自由飞翔的心灵，才能书写出不平凡的人生。
生：“当李白在青山绿水间高歌‘安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜’，他的心灵已远离黑暗官场的笼罩”一句，如果照应标题“放飞心灵，书写人生”就更好了。
师：好！你帮他改改。
生：可以改成“当李白放飞心灵，远离黑暗官场的笼罩时，他在青山绿水间高歌‘安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜’，快意人生”，这样照应了标题中的“放飞心灵”和“人生”。
师：许腾龙同学，同不同意？（许腾龙：改得好，我同意。）
（“二许”当场在电脑上修订投影展示。修改前后对比鲜明）
生：还有，贝多芬和凡·高两例如从强调心灵的角度来写，更好地照应“放飞心灵”对人生的积极意义，效果也会好很多。
可以将“②当贝多芬指下流出《命运交响曲》，他的心灵已解除了疾病的监禁”改成“当贝多芬将他的心灵从失聪痛苦的监禁中解脱出来时，他的指下流淌出美妙的《命运交响曲》”；将“③当凡·高的血液在向日葵粗犷的线条中燃烧，他的心灵已摆脱了贫穷、饥饿与嘲笑的囚困”改成“当凡·高的心灵摆脱了贫穷、饥饿与嘲笑的囚困，他的血液在向日葵粗犷的线条中燃烧得更加热烈”。
第④段，对前面三段作了概括，又很好地照应了话题、标题、论点，确实很好。
（学生鼓掌）
师：同学们的掌声指数已经对刚才的修改作了明确的表态。大家看下一段哪些地方还需要修改呢？（投影）
⑤放飞心灵，成就大业。先哲孟子说过，承担大任的人，必将先经历困苦。当顽强的心灵冲破重重困苦，就是大业将成之时。汉代司马迁，由于触怒汉武帝，惨遭极刑。如此巨大的打击，谁都无法接受。司马迁，这位铁铮铮的汉子，他也曾绝望、彷徨，在众人的流言中无法抬头。可是，案头那一卷又一卷的汗青，打开了他心灵的枷锁。他沉浸其中，手持铁笔，十多年如一日地著成《太史公书》。是放飞的心灵成就了“史家之绝唱，无韵之离骚”。
生：“是放飞的心灵成就了‘史家之绝唱，无韵之离骚’”后没能照应本段观点“大业”，也没有点破材料与“书写人生”的关系，游离了文章的中心，最好改成“是放飞心灵成就了‘史家之绝唱，无韵之离骚’的大业，演绎了精彩的人生”。
师：（鼓励）佩服！继续！（投影）
⑥放飞心灵，潇洒人生。生活总会给人这样或者那样的挫折，使人心中苦闷不堪。只有放飞心灵，才能潇洒地穿行于生活之中。一代词宗苏轼，官场失意，屡遭贬谪。然而他的心灵并没有在痛苦失意中沉沦，而是在青山绿水间漫步，于诗词书画中飞翔。一句“一蓑烟雨任平生”洒脱地为心灵解禁。清代蒲松龄，科举落第，仕途渺茫。于是他流连于鬼狐传说之中，为后世留下《聊斋志异》这本文学巨著。“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”正是他放飞心灵的绝响。
生：第6段中的“苦闷不堪”后没能照应“心灵的监禁”等词语，应在后面加上“而将心灵囚禁在无形的监禁之中”或干脆将“苦闷不堪”改为“而将心灵囚禁在无形的监禁中，不能自拔，苦不堪言”更好，能更好地照应“心灵的监禁”；同样，苏轼一例中的“沉沦”改为“而被囚禁”更好。
生：老师，我不同意对“沉沦”一词的改法。我觉得将“沉沦”改为“变成笼中的小鸟”更好。
师：（意外）为什么？
生：“变成笼中的小鸟”不仅有“而被囚禁”的意思，而且语言更加形象生动，避免重复和生硬。
师：大家觉得怎样？（学生鼓掌）
生：“清代蒲松龄，科举落第，仕途渺茫”后最好点破“但他的心灵并没有因此而被囚禁起来，他洒脱地……”，段末也可以点出“人生”这一主旨，如改成“蒲松龄也由此创造出浪漫潇洒的人生”。这一段特别要点破“人生”，否则，与上一段“大业”内容上会有交叉。
师：好！看来大家对“照应”和“点破”的方法已经很好地领会了，并且能灵活运用了。那下一段呢？（投影）
⑦放飞心灵，重燃希望。挫折其实并不可怕，困境也非绝境，只要我们能解除心灵的监禁，希望之火会重新燃烧。台湾画家谢坤山，年少时意外地失去双臂和一只脚，生活似乎就这样陷入了绝望的境地。然而是那神奇的画笔，为他的心灵画了一扇敞开的窗子。他沉醉在画中，于是心灵又一次在蓝天下飞翔，希望又一次照亮生活。
生：第⑦段照应“重燃希望”不够，另外还可以更好地点破“放飞心灵”“人生”等关键词语。例如，最后一句“希望又一次照亮生活”中的“生活”就显然没有照应“人生”。“他沉醉在画中，于是心灵又一次在蓝天下飞翔，希望又一次照亮生活”这几句可改为“他沉醉在画中，让心灵在蓝天下自由飞翔，生命之火再次发出耀眼的光芒，希望又一次燃亮人生”。
师：高明！最后一段呢？（投影）
⑧只有自由的手指才能弹出人间的绝响，只有放飞的心灵才能写出人生的绝句。
生：“只有自由的手指才能弹出人间的绝响，只有放飞的心灵才能写出人生的绝句”这两句看起来写得非常简练而且工整，似乎非常有力，但它最后强调的是“人生的绝句”，而不是“人生”，这样“游离”了文章的中心，不如将“人生的绝句”改成“辉煌的人生”。
师：老师预先也准备好了一些修改意见，由于怕影响你们的互评，事先没有给你们看。下面我也将我的修改意见给大家看看，我们比较一下到底是你们的好还是我的好？
（老师投影出示自己预先准备好的修改意见，与学生的对照，学生的修改如有胜过老师之处，及时大胆肯定学生的智慧，鼓励学生。同时鼓励学生对老师的修改意见进行评议。同学们兴致勃勃地比较，气氛热烈）
四、自评
师：请同学们反思一下，自己的作文中是否存在论述游离中心的现象?如果有，尝试用红笔自我改正。（学生独立修改，相互讨论。老师巡视，参与讨论）
师：好！通过进一步的修改，相信大家的作文又上了一个台阶。哪些同学愿意向我们展示一下自己修改的成果？
（选择３名同学用实物投影展示自己修改好的作文，由学生择要自述修改的依据，并自己谈修改的体会，老师和其他同学加以评价）
师：请大家按今天学习的方法，经常对自己的作文加以修改。当然，修改的方法有很多，大家可以不断地总结，并自觉运用到写作实践中。
广州市广东实验中学 510000