首页 -> 2007年第7期
点拨，从模糊走向明晰
作者：周远喜
“奴颜婢膝”“阿谀奉承”“出尔反尔”“反复无常”“不知羞耻”“媚上欺下”“见风使舵”“趋炎附势”……
这是《变色龙》的结束课，由于学生预习得充分，教学流程如风行水上。我沉浸在这诗意一般的气氛里。
一个学生犹豫地举起了手，我示意他有话就说。“老师，我认为这样评价奥楚蔑洛夫……有失……公允。”
我一惊。半路里杀出一个“程咬金”！但我还是微笑着对他说：“你想替奥楚蔑洛夫翻案，很不简单！请说说你的看法。”
“我觉得奥楚蔑洛夫这样做，也有他的无奈，因为……”教室一片哗然，片刻后又归于寂静。看来学生们也都想听听他的“高见”，我示意他说下去。“奥楚蔑洛夫如果不这么做，势必要得罪将军，得罪了将军，他能不‘下课’吗？下了课，他一家大小就得喝西北风。为了保住自己的饭碗，他就必须讨好将军，至少他不敢得罪将军，否则他可能吃不了兜着走。我认为，奥楚蔑洛夫‘变色’应当归罪于那个社会，他的奴性人格、扭曲的灵魂也是生存的需要，就如变色龙的变色是为了适应自然环境一样。从某种意义上说，奥楚蔑洛夫也是一个受害者，是那个社会的牺牲品。”
妙言一出，不少人立马响应起来。
“是啊！将军是他的顶头上司，处死将军家的爱犬，不是找死吗？”附和的声音。
“谁敢拿鸡蛋和石头碰！”小声嘀咕。
“看看我们身边，溜须拍马、逢迎上司者得到提拔和重用，而实干的却得不到任用或提拔。”
“常言道‘识时务者为俊杰’，奥楚蔑洛夫是一个乖巧的识时务的人……”声音高了几度，也有几分得意，几分挑战。
一瞬间，一个谄上欺下、见风使舵、趋炎附势的小人竟然成为一个受害者，一个可以原谅的人。
如何拨正学生的航向？解铃还需系铃人，我决定还是从人物形象分析入手。
“不错，奥楚蔑洛夫要是得罪了将军，说不定没有好果子吃，说不定要丢了饭碗。为了保住饭碗，他不可以得罪将军的！”我加大了声音。
一些学生茫然，几个学生得意。
“但这丝毫不能否认奥楚蔑洛夫的可恶可憎！”
顿时一片哗然。
“奥楚蔑洛夫一登场给你留下什么印象？还有他嘲笑赫留西金时，你有什么感受？”
“老师，我知道奥楚蔑洛夫有一种让人看不起的德性——欺软怕硬。他没收别人东西时的得意，他嘲笑赫留西金的可憎。”一学生回答。
“如果奥楚蔑洛夫‘媚上’是为了保全自己，那么，他完全可以不欺下啊！可以对老百姓好一点啊！”另一个学生也说出他的发现。
不少学生开始动摇。
“不错，他是那个社会、那个时代的牺牲品，他的身上沾染那个时代太多的邪气，但是否我们就可据此同情他，原谅他呢？在特定的历史时代，有没有‘举世皆醉我独醒’的人呢？”
黄明：杜甫！“穷则独善其身，达则兼济天下！”他的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的情怀让世人景仰！
陈俊：屈原“举世皆浊我独清”，宁可跳进汨罗江，也不愿与浊世同流合污，深为后人敬仰。
唐杰：陶渊明宁肯丢官辞职，也不愿“为五斗米折腰”，这种精神被传为千古佳话。
霍应喜：海瑞一身正气，刚正不阿，流芳百世。
老师：历史上虽然有不少“识时务者”，可最终却身败名裂。有这样的人吗？
唐杰：秦桧，利用手中权力，陷害忠良，祸国殃民，他只能永世跪在岳飞坟前，遭人唾骂，最后留下“人从宋后少名桧，我到坟前愧姓秦”的诗句。
程成：清朝的和珅最善于溜须拍马、媚上欺下，他得意一时，但最终落了个满门抄斩的结局。
刘俊灵：汪精卫在中华民族最危险的时刻，见风使舵，投靠日本，成立汪伪政权，遗臭万年！
老师：你看，这些人可以得意一时，但付出的却是高昂的代价！奥楚蔑洛夫可谓是得意一时，所以他理所当然的要接受历史的惩罚——永远成为人们的笑料！
不少教师总是忌讳学生“节外生枝”，因为它打乱了教师的预设。聪明的教师是善于抓住这千载难逢的时机的，“珍视学生独特的感受、体验和理解”，积极引导，巧妙点拨，充分发挥教师“组织者和引导者”的作用，组织学生讨论、交流、探究，引导学生明辨是非曲直，最终使学生从消极走向积极，使认识从模糊走向清晰。这是语文教师的责任。还要记住，我们所期待的创新思维的火花，不少是因为有了学生的“节外生枝”才被点燃的。
湖北宜都外国语学校 443300