首页 -> 2007年第9期
《纸船》教学实录
作者：刘俊波
她的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主,她的诗文的魅力是那娓娓道来的温婉的调子，是水一样的柔情，是金子般的童心。她是20世纪童心、母爱和良知的化身——冰心。（屏幕显示冰心23岁照片）将近一个世纪，她用爱心之笔划出了一道最美丽的人生图线。这是她23岁时的照片，当年她远涉重洋，赴美留学，在太平洋的邮轮上写下了一首著名的诗——《纸船》。
今天，让我们跟随她的纸船，悄悄地驶进她心灵的港湾。
师：这节课的学习任务是：（投影）
1．读懂诗意 读出诗情
2．品味感悟 读出画面
3．模仿创造 读写创新
师：咱们开始第一项任务。请同学们按照自己喜欢的方式朗读这首诗，读完后说一说，你感受最深的是什么？（生自由朗读）
生：我读出了作者对母亲的爱与思念。
生：我觉得这是作者对母亲深情的呼唤。
师：怎样才能读出这种感情呢？
生：我认为应该用舒缓的语调读。
生：还要注意停顿，读出重音。
师：谁愿意来朗读这首诗？（一生读）
师：想让谁评价，主动权给你了。（一生评价）
生：他读得很流畅，也比较有感情，要是再读得慢一点就好了。
师：你是一个善于倾听的孩子。老师忍不住也想读一读，好吗？
（师配乐范读，学生鼓掌）
师：请大家再读这首诗。
（学生饱含感情朗读）
师：同学们读得很投入，语调和节奏把握得也很好。要想真正读出诗的韵味，还需要深入品读文字背后的滋味。下面，我们一起来品一品这首诗。怎样品读呢？老师先举一个例子：
“总希望有一只能流到我要他到的地方去”，老师读到“总希望”这个词的时候，一下子就有了感觉，强烈地感受到了诗人的一种寄托，一种诚挚的思念之情。还有一些词，读着很平淡，一下子感觉不出它的好来，怎么办呢？我就用比较揣摩法。比如“有一只”初读时没有感觉，我就试着把它换成“每一只”，通过比较就品出一些味道来了。我从中体会到了纸船很脆弱，很孤独。又感受到了诗人的要求很少很少，但表达的思念却很浓很浓。下面请大家试着运用这两种方法，到诗歌中细细搜寻，并写下你阅读的感受。
（学生阅读，思考，批注，五分钟后）
师：哪位同学首先交流？
生：“我仍是不灰心的每天叠着”，我从“不灰心”一词感受到诗人对母亲的思念很执著。虽然纸船并没有落到我要的地方，但作者并不灰心，她坚信母女之间的亲情是万水千山不能阻隔的。
师：你能把这种执著的思念通过你的声音传达出来吗？
生：能。（有感情地读）
师：从你的声音里，我听出了一种真实的内心激动。好，继续交流。
生：我从“抛”字感受到船很高，不然她为什么不用“放”呢？我还想到了纸船从船上抛下，在空中飘荡的情景。
师：运用了比较揣摩法，体味了“抛”字的情味，非常好。（面向其他同学）想一想，诗人抛出的仅仅是纸船吗？
生：不是，抛出去的是对母亲的思念。
生：还包含着孤独。
生：我认为这是她发泄自己情绪的一种办法。
师：请把你们的理解融入到朗读中去。（生读）
生：我最喜欢最后一句中的“至爱”和“求”字，这两个词直接把诗人对母亲的思念推向了高潮。
师：你能解释一下这两个词语的意思吗？
生：“至爱”是“非常爱”，“求”是“祈求”“恳求”。
师：你掌握了一种很好的理解词语的方法——结合具体的语境理解词语。请同学们将这两个词标示一下，在这两句诗里，还有哪些词含义丰富，意味深长？
生：还有“万水千山”，它表现了距离遥远和思念深切。
生：我从“含着泪”和“悲哀”中体会到了诗人思念母亲的痛苦。
师：从你的发言中，老师发现你不仅是用眼睛看书，更是用心灵在品读。请你读出这种感情。（生读）
师：“含着泪”需要强调，但根据诗歌意境来看，要轻读，这就是重音轻读。请同学们试着读一读，读出它的韵味。
（生齐读）
师：刚才我们一起品味了词语，感受了诗歌的感情。学习诗歌不但要入情，还要入境。请同学们放飞想象，运用第一人称，描述你头脑中的画面。
生：海浪翻滚，天风吹卷，如我那起伏的心。我孤独地倚着凉凉的栏杆，不由得想起了年迈的母亲。海风不停地向我扑来，扑向我这颗哀愁无助的心。我努力地将一只只纸船抛向大海。风儿、浪儿，求求你们，就让我那心之船顺利地到达母亲的身边吧；大海呀，求您了，让船儿带我的悲哀远去吧！
师：远方的妈妈一定会感受到你那拳拳赤子之心的。
生：“哗、哗……”海浪无情地拍打着舱壁。我面容憔悴，眼含热泪，小心翼翼地折叠着一只只纸船，把我的心、我的情、我的思念全折叠进白船儿里。船在行，泪在飞，心却归。母亲啊，此去远涉重洋，不知何时才能回到您的怀抱？纸船啊，纸船，你虽漂不到母亲的身边，但你能流入母亲的梦中吗？
师：谢谢你，用生动形象的语言把我们带入了这么美妙的诗的意境。
生：海风无情地呼啸着，海浪怒吼着，翻卷着雪白的浪花，一只孤独的海鸟擦着水面缓缓飞行。除了水声和鸟儿凄厉的鸣叫声，别的什么也听不见。望着茫茫的大海，思乡的心绪不断翻涌。此刻远方的母亲一定也在惦记着我，她站在窗前，翘首凝望，老泪纵横，嘴里念叨着女儿的名字。海浪啊，我求你，求你平静一会儿，让我的纸船顺利到达母亲身边吧。
师：你的想象力很丰富，把文字变成了一幅立体可感的画面。同学们的真切描述，充分证明你们已经“读进去”了，能够入情入境地感悟诗歌了。除了欣赏外，同学们是不是还有一些问题呢？
生:为什么最后一句中不直接说“我的爱和悲哀”，而要用“她的爱和悲哀”呢？
师：这个问题问得好。为什么有人称的变换？哪位同学能帮他解答？
生：为的是和倒数第二句中“这是你至爱的女儿含着泪叠的”呼应。
生：这样写更能表现自己对母亲的思念，还像直接跟母亲对话似的。
师：是啊，人称一变，情感的距离就缩短了。我们读一读感受一下。
（学生动情朗读）
生:作者为什么要借小小的纸船表达对母亲的思念？
生：因为诗人当时在太平洋上，眼前是茫茫的大海，无法与母亲通信，自然想到用纸船来传情。
生：因为冰心是富有童心的人。
师：你很会思考。下面就让我们带着这种理解，化身为冰心，面对苍茫的大海读出内心的感动。谁愿意有感情地来吟诵这首诗？
（一生自告奋勇，配乐诵读，朗读获得了全场掌声）
师：好的诗歌就应该这样用心去感悟，用真情去演绎。因为我们心中有爱，所以才理解这份爱。现在请大家来抒写心中的情与爱。（生各自仿写，师巡视，并作个别指导）
师：好，下面请同学们展示一下自己写的文字。我想请同学到前面来，朗诵你写的诗。(4名学生交流)
生：母亲啊，母亲/我是禾苗，你是雨露/没有你，我怎得到滋润？
母亲啊，母亲/我是河流，你是堤坝/没有你，我将流向何方？
师：多么富有诗意的表达！如果说得慢一点，大家就更能领略你的诗味了。
生：父亲，倘若你在梦中看见一颗流星/不要惊讶它无端出现。
这是你的儿子充满祈祷的泪光/万载千秋，求它给你带来平安和幸福。
生：母亲，倘若你梦中看见一支流泪的红烛，/不要因它无端入梦而惊讶。
这是海外游子的思乡泪/万水千山，它也要点燃心中爱的火花。
生：饥饿时，母爱浸在饭菜里，嚼着它，美滋滋；
干渴时，母爱冲在牛奶里，啜着它，热乎乎；
上学后，母爱聚在唠叨里，品着它，情切切；
离家后，母爱镶在相框里，望着它，泪潸潸。
师：好诗就是这样从心底里流淌出来的。同学们，你们的真情深深地打动了我，老师感动于你们小小年纪就有一颗感受爱的真诚热烈的心灵。冰心曾说过，有了爱便有了一切。让我们用爱心共同营造充满爱的世界。
今天的作业是，把你写的诗读给你的爸爸妈妈听，让父母与我们一起感受这份情，这份爱。下课。
山东青岛市崂山十一中 266012