首页 -> 2007年第10期
《春江花月夜》选修课教学示例
作者：许纪友
八、品悟诗美
提问：通过诵读，你认为诗中哪些词或句子写得好？谈谈自己的理解。要求在诗作的基础上，根据自己的生活经验加上联想和想象进行解读，每人只谈一例。师生共同进行点评，从景美、理美和情美三方面去评论。
教师重点点拨明确：①春江潮水连海平，海上明月共潮生。（首句勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面：月共潮生，一个“共”字，强调了春江与明月天然的诗意联系；一个“生”字，则又赋予了明月和潮水活泼泼的生命热情。）②空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。（月色如霜，所以霜飞无从觉察，洲上的白沙和月色融和在一起，看不分明，真是月光如水水如天。）③江畔何人初见月？江月何年初照人？（叩问人类本源、明月长存、宇宙永恒的宇宙意识。）④人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。（从“水”的意象联想到人的个体生命是有限的，人类的生命代代相传是无限的，与明月共存于天地之间。）⑤谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。（游子想念思妇，爱情永恒。）⑥此时相望不相闻，愿逐月华流照君。（两地相思，望月怀人，游子思妇遥寄相思，亲情永恒。）⑦昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。（从“落花”的意象联想到花开花落，游子思乡。）⑧不知乘月几人归，落月摇情满江树。（由己及人，两地相思永恒。）
（学生自由发言，教师适时点拨，不做标准答案，提倡个性化解读，目的是培养学生探究创新能力。选修课的拓展提高有一个重要任务就是培养学生的探究创新能力。）
九、审美创造
这首诗的感情基调和美妙诗境是：从月之初上的迷离美妙，到月光下诗人的遐思冥想，到楼上思妇的愁情，再到游子的梦回故乡，最后是梦醒后的更加孤寂。同学们在诵读和品析的基础上，请运用“联想和想象”的方法，用诗化的文学语言来描绘这首诗如梦似幻的优美意境。由于课堂时间有限，同学们可以选自己最喜欢的诗句片段进行书面写作，写作时也可以加标题。老师先请一位硬笔书法写得较好的学生在黑板上用粉笔竖写这首诗的部分原文，创造氛围。其他同学边看边在下面进行书面写作，然后展示创作成果。老师也参加展示。最后师生共同点评。
（学生在课堂上当堂描绘和再现诗的意境，既检测了学生的审美创造能力，同时也是加深对课文内容的深入理解。通过写作进行再创造也是选修课的拓展和提高的一种形式。师生同频共振，将教学推向高潮。师生共同获得发展是选修课课程的理想目标。）
十、背诵交流
这首诗语言流畅优美，易于背诵，经过诸多教学环节的反复咀嚼，学生背诵并不困难。因此，教师可以在课堂上请几位同学试背，然后指导背诵窍门，最后全班同学集体试背。如果没有背会，可以课后完成。
（安排背诵交流这个环节是课堂效率评价的检验，也可省略。）
十一、迁移创新（任选一题）
1．《春江花月夜》MTV创意设计。
2．《永恒的情结》（诗歌）
3．《千秋明月照古今 月解重圆星解聚》（文学评论）
（放powerpoint，下课。第二课时完成鉴赏和创造这两部曲。）
【示例说明】一堂具体的选修课到底怎样上？曹勇军老师在《高中选修课的实践与思考》一文中说：“选修课与必修课的关系可以概括为八个字：继承、巩固、拓展、提高。两者之间既有继承性，也有相对独立性。继承性是选修必须重视对必修内容的梳理和巩固，选修仍然具有基础性；独立性是前者强调基础，后者注重拓展，强调探究，着眼于发展和提高。”（见《中学语文教学》2007.8）我们一定要明白这个定位，否则选修课教学很可能走弯路。
在《春江花月夜》的教学中，我依据的就是“两个坚持”的原则：一是坚持“继承巩固，拓展提高”的8字教学方针，二是坚持“培兴趣，重探究，促发展”的9字育人目标。总的教学设计是依据诗歌鉴赏三部曲（理解-鉴赏-创造）的规律，采取了螺旋式上升的教学推进方式（具体的教学环节和教学意图已在教学设计中详细作了说明，这里不再赘述）。我还根据建构主义和多元智能的理论指导，充分利用和挖掘了各种课程资源来进行拓展、提高。音乐、书法、歌唱等是可利用的课程资源，学生和教师的特长展示也是可利用的课程资源。这样，课堂的建构就是立体而丰富的，教学方法和形式就更加多样和活泼，能力培养也就更加多元，真正体现了选修课的开设可以实现师生共同发展的新课程理念。
做到“两个坚持”，选修课教学中我们就可以根据教材和课标的要求，明晰教什么、怎么教、为什么教，也就明晰了怎样处理好必修课与选修课的教学关系。总之，只要有利于提高学生的语文素养，有利于培养学生的探究精神，有利于实现师生的共同发展，各种不同的选修课教学方法就都可以去实践，并在实践中不断丰富和发展。那么，选修课教学百花齐放的局面一定会出现。
安徽芜湖市第一中学 241000
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