首页 -> 2007年第12期
“读写结合”引发的思索
作者：何碧峰
通过《药》之网络教学课例，我们既可以感受到执教者的匠心，也可以看出学生的训练有素。课例更让我们认识到媒介对于改进学习方式的重大作用。
不过，利用网络平台进行教学是有难度的：
其一，执教者需更多地付出。相对于文本，网络研究和讨论具有动态性和变化性，如果教师不身处其中及时读帖、跟帖，就会降低学生讨论的积极性，可能导致讨论游离文本和教学目标。
其二，难以形成有效的讨论与争鸣。由于高考压力和数理化学习任务的紧迫，很多优秀学生虽然愿意把自己的研究成果展示出来，却很难静下心来欣赏别人的成果，不愿意跟帖，或者所跟之“帖”只是“水帖”。
其三，难以避免学生寻找“捷径”。对于课文（尤其是《药》这样的经典名篇），网上的各种各样的研究成果不计其数，如果教师未能激发学生的内在探索精神，很可能导致“窃取”现象的发生（学习借鉴另当别论）。
毫无疑问，邓老师的教学很好地处理好了这三个难题。
学生的探究成果令人拍案称奇，其探索的角度，思考的深度，文字的精美……都已经超过我们教师的考量范围！这样一堂课的容量和效果非传统课堂能比拟。学生收获的远非只是对文本的理解，更重要的是探究能力和文字表达能力。运用具有时代特色的媒介，高效立体地为学生开拓表达的空间；适应网络的特征，发挥学生的自主能动精神，使学生对文本的理解达到了一个很高的水准。也许这些理解未必都准确，但和完全由教师灌输的对文本的认识相比，这些发自读者内心的体验显得弥足珍贵并且无可替代！
最后想挑一挑“刺”。
关于“我是一株垂死的莲”的讨论，学生是不是“引申”太多，过于“上纲上线”？江南盛产莲，莲叶常用来包裹东西，作者应该并无“衬托”之意（客观上也许有这样的效果）。学生有此认识本不奇怪，但此处教师应该发挥“首席者”的作用，我很希望看到教师能够跟帖提请学生思考和讨论，但很遗憾，这时教师却“缺席”了。 广东深圳育才中学 518067