首页 -> 2008年第3期
《第一场雪》实录片段
作者：支玉恒
生：先从“雪下得很大”这个角度来写的……
师：我们请一位同学读一读这部分。读的时候要把雪下得很大的那个气势读出来。（一生读课文有关部分）
师：这场雪大吗？
生：不大。
师：谁能比他下得再大点？
（笑声。生再读课文）
师：这雪够大吗？
生：不够。
师：哪位同学提点建议，要想把这场雪读出下得很大，哪些词应该强调地读得重一些。
生：我觉得应该把“纷纷扬扬”“大片大片”和“彤云密布”这些词读得重一些。
师：你能做一下示范吗？
（生读课文）
师：这次读得不错。他把那几个重点词强调出来了。大家再跟着我把这几句一块儿读一下。（教师带学生逐句朗读）好，谁把刚才这一节再读一下？这回要下得很大了。（生读课文）
师：她把这几个词都强调出来了。但有一个缺点，谁听出来了？
（生小声回答，未答对）
师：她读得有点太缓慢了，把下大雪的气势给“延缓”了，是不是？——你再读一次。（生再读）
师：“地上一会儿就白了”，应该强调“一会儿”。为什么？
生：强调了“一会儿”才能突出雪下得很大。
师：为什么？
生：因为雪下得大，才会地上一会儿就白了。
师：“一会儿”表示什么意思？
生：“一会儿”表示很快。
师：对，很快地上就白了——大家看雪下得大不大？
生：大。
师：好。我们再把这一句读一读。（示范、带读）
师：这场雪下在什么地方呢？
生：下在了胶东半岛……
师：说准确点，下在一个什么具体地点？
生：胶东半岛的一个山村。
师：下在一个山村。（板书“山村”）下雪的主要时间是白天还是黑夜？
生：黑夜。
师：对，黑夜。（板书“夜”）这个夜是什么样的？
生：静静的。
师：（板书“静”）可以说是一个（读板书）“山村静夜”。那么怎样才能把这个静夜读得很静？谁来试试？
（生读课文）
师：他读得静不静啊？（学生答“静”）他为什么能读得这样静？请你给大家介绍一下。（指读文学生）
生：因为我读得有点轻，还有点慢，所以显得静。
师：对，一轻二慢。怎样才能体现这一点呢？我告诉大家——读这样表示非常“静”的句子，要用“虚声”来读，不要读得太实。听我来读。
师：（用“实”和“虚”两种读法读句子，让学生对比）哪种读法显得静呢？
生：第二种。
师：对。要读得怎么一点呢？
生：“虚”一点。
师：那谁来“虚一虚”呀？
（笑声。生读课文）
师：（非常欣赏地）嗯，还“咯吱一声响”。（模仿学生读的声调）既然那么静，就应该一点声音都没有，那他还写了那么多声音干什么？一会“簌簌往下落”，一会“咯吱一声响”？
生：作者写的声音都是很小的，如果不安静，就不容易听见。
师：对不对？（学生答“对”）这叫“静中微响，更觉其静”。你们写作文时经常这样写，比如教室里非常安静，简直能够听到——
生：（接）一根针掉在地上的声音。
师：好，再来试试，比他读得还要静。
（生笑，读文）
师：他读得静不静啊？（生不答）看来大家不太满意，是吧？你来推荐一个同学再读一下。
（被推荐生读文）
师：好不好？（生答“好”）的确不错。你们看这场雪大不大？（生答大）大得简直弥天漫地。（板书“雪弥天”，然后读板书：“山村静夜雪弥天”）你们看是不是这样的景象啊？
生:（齐答）是。
师：第二天清早，天就放晴了。我们一起看看雪景好不好？（生答“好”）雪景很美，谁能把它美美地读出来？（生笑）他读的时候，大家闭着眼来听，看他能不能把你带到那么美的雪景中去。
生：（读）“今天早晨……五光十色的彩虹。”
师：你们听他读完这段文字，是不是感到走到雪野中去了？
（生议论纷纷）
师：刚走到雪野的边上，（生笑）是不是？是啊，没进去。谁能带着大家进去呢？（一生站起朗读，但效果不太理想）
师：这次进去了吗？
生：（齐答）没有进去。
（生笑，听课教师亦笑）
师：是啊，还是没有进去。刚才那位同学领着咱们走到了雪野的边上，又领着咱们出来了。（生笑）
师：那咱们一起读一下，看看我能不能把大家领进去。（教师范读、带读）往前走了几步没有？
生：走了。
师：谁接着领大家往前走？
（一生站起朗读“大街上的积雪……震落下来”一节文字，十分出色）
师：（由衷地）他领着我们看到了一群快乐嬉戏的孩子。
（根据中国教育电视台录像片段整理）