首页 -> 2008年第3期
课文研读
作者：余映潮
关于课文研读，笔者有如下一些“警语”：
阅读教学要做的最基础最细腻的工作，就是科学而又艺术地分析教材。
中学语文教材，是文质兼美精选的语言精品，是美丽而博大的知识海洋，蕴藏着精粹的知识宝藏。
教师的任务，就是把教材读“厚”，把教材教“薄”。
钻研教材，求有自己独特的发现：挖掘以求深，辨误以求真，发散以求活，变角以求新，连类以求趣，探幽以求奇。
课文的阅读应该是一种别出心裁的阅读，我们可以运用文本拆分法、妙点揣摩法、探究发现法、反复评点法、资料助读法、论文写作法等方法深化课文研读。
我们可以用8个字来概括教材阅读的科学方法，那就是“上下求索，左右勾连”，这8个字所表现的品得美、读得深、联得宽的境界，才是对教学、对教师最为有益的阅读境界。可以说，如果没有教师的精读，则一定没有精彩的教读，没有生动的课堂交流。
也可以说，有了教师的精读，不能肯定有精彩的教读，但经过努力可能会有精彩的教读；或者说为精彩的课堂教学奠定了良好的基础。
课文研读不仅仅是一种技术而且是一项艺术。从常规的视角去分析课文，从一般备课的角度去理解课文，都不大会有精致的结果。教师的课文研读必须是个性化的、有创意的，否则发现不了“真金”。
深入细致的课文研读，是阅读教学设计的开端与奠基。课文研读的领悟程度，影响着教学设计的质量，只有确有心得的研读才能成就好课。
课文研读是语文老师的第一功夫。语文教师的这种功夫，表现在能够读出课文的味道。
对于课文，我们必须精读、深读、细读，领会、赏析、体味，从不同的角度，或选点，或铺面，进行品评欣赏，从字里行间看出作者遣词造句的功夫与用心，看出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。
课文研读要深究一个“内”字，即着力于课文的内容去进行研读。读《我的叔叔于勒》，你可以用课文内容印证非常多的“文学知识”：主要人物，次要人物；情节，细节；背景，场景；正面描写，侧面描写；语言描写，动作描写；神情描写，心理描写；波澜，巧合；虚实，抑扬；伏笔、照应；详写，略写；顺叙，插叙……从而多层次多角度地指导学生的阅读。
课文研读要勾连一个“外”字，即课文可以给你牵连出很多课文之外的知识。研读《行路难》，你得去弄清楚什么是乐府诗、乐府古题、典故、映衬、警句、炼字、炼句、诗眼……以备拓宽学生的知识视野。
如果能确有心得地进行课文的“精读”，教师对教学的内容便有“登泰山而小天下”的感觉，在教学上便能深入浅出，进退自如，游刃有余。
（湖北省荆州市教科院 434000）