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《喂——出来》教学设计

作者:屠 谖




  【设计思想】
  
  《喂——出来》是日本著名作家星新一所著的一篇微型小说,被安放于以“人与自然环境”为主题的人教版初中《语文》八(下)第三单元,与其他四篇“以不同题材,从不同角度,表达人们对生存环境的忧患与思考”(《教师教学用书》语)的文章为伍。方案A即基于此,充分重视此文与本单元其他文章的联系,拟从文章内容上探究,以“环保”立意,选择客体“洞”为突破口,侧重自然反噬人类带来的警示。
  此文意蕴丰富,其主题非“环保”二字所能涵括,为弥补教参定位执其一端之不足,方案B拟从行文笔法上切入,大量提供作者同类科幻作品以为比照参读,品“人性世态”,聚焦于主体“人”,侧重对人类自身的反思以及对科幻小说特色的把握。
  
  【教学目标】
  
  1.感知小说情节,领会文章主旨,多角度挖掘作品思想内涵。
  2.通过比较阅读,体会作品风格,了解科幻小说特色。
  3.激发想象力,增强环保意识,进行多层面反思。
  
  【教学时数】 1课时
  
  方案A
  一、准备
  1.要求学生上网查阅《保护环境随手可做的100件小事》并统计自己已经在做的有多少件。
  2.要求学生回顾本单元《敬畏自然》《罗布泊,消逝的仙湖》和《旅鼠之谜》三文。
  二、导入
  先来统计一下《保护环境随手可做的100件小事》中大家已经在做的有多少件。
  这些事情虽小,但是终需我们时时留心,日日坚持。要想消除污染、保护环境,有没有一劳永逸的办法呢?在课文中,人们的幻想变成了现实……
  三、解读
  1.天赐良洞,其洞如何?
  这是一个——来历神秘,深不可测,包容所有,收纳一切,任劳任怨,毫无怨尤……的洞。
  2.得洞如此,人复何求?
  人对洞的态度和做法:由最初的疑惑、畏惧、议论、探索到后来的丧心病狂以之牟利,肆无忌惮地倾泻垃圾……
  3.洞若有知,作何感言?
  有了这个洞,人们确乎有了美好的环境和生活。在神奇的洞口边,人类喧嚣熙攘,纷繁忙乱,上演着一出出闹剧。而“洞”冷眼旁观,不置一词。有没有人想过“洞”怎么想?请你以“洞”的口吻对人类说点什么。(或警戒或嘲讽或悲悯或戏谑,换位体验,成理合情即可)
  4.洞既无言,以何回赠?
  设想一下故事继续发展下去会出现怎样的情形?试以文中任何一个人物的视角口头续文。(故事后续发展的情形应该是没有疑问的,必然是一场浩劫,但是村民、工人、商人、记者、学者等人关注点和叙述口吻应迥异,提醒学生注意根据人物的身份特征及其在文中的表现加以想象)
  作者是如何收束全文的?作者为什么不像同学们这么写?(结尾戛然而止,简洁含蓄,耐人寻味,发人深省)
  四、深究
  1.作者为什么幻想出这样一个洞?这反映了人们怎样的心理?
  这个洞正是人们幻想的集中和极具讽刺性的体现。在现实生活中,人们将废气废水废物排向天空、海洋和大地,正是以之为“洞”,依赖于它们的广袤和深邃。这种行为反映了人类普遍存在的一种苟且心理。
  2.这个关于洞的故事给了你怎样的启示?请结合本单元《敬畏自然》《罗布泊,消逝的仙湖》和《旅鼠之谜》三文谈一谈。
  启示非止一种,学生尽可畅所欲言,但需注意:启示要从文本中来,由其中一点辐射开去;发言应基于文本,深究文意,鼓励引用文句,仿用文词。
  ——洞照单全收(“这个洞却来者不拒,把所有的声音都一股脑儿地吞了下去”“看上去,这个洞似乎永远也填不满”“不管是扔进去什么东西,这个慷慨大方的洞全部一视同仁,照收不误”),如数返还,它并没有变本加厉地报复人类,只是效仿金庸笔下的武学世家慕容氏,以一招“以彼之道,还施彼身”手法将人类给它的一切倒将出来而已。可见造成这一切的都是人,正如《罗布泊,消逝的仙湖》中所述,人是这一切生态劫难的起因,而最终必得承当一切后果。“人的介入”已经成了一种可怕的力量,一个可怕的预警,自然界是否早已“谈人色变”?
  ——洞始终静默不语,静观其变,但是表面的宁静背后物质和行动都在积聚,渺小幼稚的人类对那个饱和的临界点懵然无知,对自然的伟力毫无敬畏。诚如《敬畏自然》一文所言,“在自然面前,人类永远只是一个天真幼稚的孩童”,人根本没有资格在大自然面前“卖弄小聪明”,人与自然本来一体,破坏自然环境无异于自戕。
  ——旅鼠尚且知道本能地进行种群发展的自我调节和控制,以求在自然中维持相对平衡,保证物种的生存;人作为高等智慧生物,若不自省自知自控自觉(“新建造的高楼大厦就像雨后春笋一般接连不断地竖了起来”“他只顾眯着眼睛得意洋洋地眺望着远处的地平线”“当然,那块微不足道的小石头根本就没引起他的丝毫注意”),不是太可悲了吗?
  ……
  3.这个单元学完了,大家能否用一个词提炼整个单元的核心主题?(“环保”)这五篇文章中哪一篇对你的触动最大,它用怎样的方式触动了你?和其他几篇文章相比,《喂——出来》一文在风格上有什么独特之处?(以上两个问题任选其一随意谈谈体会即可,教师应引导学生侧重体会本文的独特之处)
  ——《敬畏自然》通篇议论,但是层层推进,水到渠成,对比鲜明,让人不得不承认人是自然的一部分,须对自然秉持敬畏之心。
  ——《罗布泊,消逝的仙湖》通过史料、调研和考察,将罗布泊今昔呈现在人们面前,使我们也感染了作者的沉痛心情,想和作者一起大声疾呼,唤醒人们保护环境的意识。
  ——《旅鼠之谜》在记叙和对话中讲述旅鼠之谜,卒章显志,警示人类,用自然生动的方式介绍科学知识,让人容易接受。
  ——《大雁归来》简直是一篇爱鸟的抒情诗,当人沉醉于大雁之美时,对人类给大雁造成的灾难愈发难以忍受。
  ——《喂——出来》是一篇科幻小说,借助“想象”的翅膀,披上“小说”的外衣,传达“科学”的警示,故事生动有趣,情节跌宕起伏,使人不知不觉中深受震撼,获得启示。
  小结:本单元为我们呈现了科学文艺作品几种样式——散文、报告文学、科幻小说,它们围绕共同的主题,用不同的方式吸引读者,令人倍添兴味。特别是《喂——出来》一文,看似轻松有趣,却丝毫不减其警戒之意。可见良药未必苦口,忠言何须逆耳,普及科学知识也不应板起面孔,大家在增长知识的同时,更要深味作者传播知识的方式和匠心。
  五、拓展
  阅读《有所敬畏》(周国平)并批注感悟。
  
  方案B
  一、准备
  教师选取星新一微型小说《F博士的枕头》《妖精》《保修》《幸福铃》和《请等一等》,放入班级QQ群内,要求学生课前阅读,建议以小组为单位打印一份以备上课使用。
  二、激趣
  在上课之前我们围绕一位作家进行了专题阅读。要知道这位作家在日本享有“极短小说之神”的美誉,被奉为“日本微型小说的鼻祖”,以发表作品逾一千篇创下世界纪录!星新一的小说到底有怎样的魔力呢?就让我们在今天的星新一专题阅读课上开始一场文学探险之旅。
  三、初探
  1.如果用一个字点明故事的核心,该是哪个字?(“洞”)如果用一组两个字的词语连缀成一条故事的情节链,会是怎样的一组词语?(例如:洞现-探洞-填洞-洞满)如果用一句简洁的话讲述故事的来龙去脉,怎样表达最好?(略)
  2.在这样一个奇妙的故事里,有哪些人物纷纷登场?(村民,商人,学者,记者,姑娘,警察,犯罪分子,官员,工人等)各色人等分别有怎样的表演?他们给你留下了怎样的印象?请结合具体文句予以评说。
  

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