首页 -> 2008年第4期
《喂——出来》教学设计
作者：屠 谖
《喂——出来》是日本著名作家星新一所著的一篇微型小说，被安放于以“人与自然环境”为主题的人教版初中《语文》八（下）第三单元，与其他四篇“以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考”（《教师教学用书》语）的文章为伍。方案A即基于此，充分重视此文与本单元其他文章的联系，拟从文章内容上探究，以“环保”立意，选择客体“洞”为突破口，侧重自然反噬人类带来的警示。
此文意蕴丰富，其主题非“环保”二字所能涵括，为弥补教参定位执其一端之不足，方案B拟从行文笔法上切入，大量提供作者同类科幻作品以为比照参读，品“人性世态”，聚焦于主体“人”，侧重对人类自身的反思以及对科幻小说特色的把握。
【教学目标】
1．感知小说情节，领会文章主旨，多角度挖掘作品思想内涵。
2．通过比较阅读，体会作品风格，了解科幻小说特色。
3．激发想象力，增强环保意识，进行多层面反思。
【教学时数】 1课时
方案A
一、准备
1．要求学生上网查阅《保护环境随手可做的100件小事》并统计自己已经在做的有多少件。
2．要求学生回顾本单元《敬畏自然》《罗布泊，消逝的仙湖》和《旅鼠之谜》三文。
二、导入
先来统计一下《保护环境随手可做的100件小事》中大家已经在做的有多少件。
这些事情虽小，但是终需我们时时留心，日日坚持。要想消除污染、保护环境，有没有一劳永逸的办法呢？在课文中，人们的幻想变成了现实……
三、解读
1．天赐良洞，其洞如何？
这是一个——来历神秘，深不可测，包容所有，收纳一切，任劳任怨，毫无怨尤……的洞。
2．得洞如此，人复何求？
人对洞的态度和做法：由最初的疑惑、畏惧、议论、探索到后来的丧心病狂以之牟利，肆无忌惮地倾泻垃圾……
3．洞若有知，作何感言？
有了这个洞，人们确乎有了美好的环境和生活。在神奇的洞口边，人类喧嚣熙攘，纷繁忙乱，上演着一出出闹剧。而“洞”冷眼旁观，不置一词。有没有人想过“洞”怎么想？请你以“洞”的口吻对人类说点什么。（或警戒或嘲讽或悲悯或戏谑，换位体验，成理合情即可）
4．洞既无言，以何回赠？
设想一下故事继续发展下去会出现怎样的情形？试以文中任何一个人物的视角口头续文。（故事后续发展的情形应该是没有疑问的，必然是一场浩劫，但是村民、工人、商人、记者、学者等人关注点和叙述口吻应迥异，提醒学生注意根据人物的身份特征及其在文中的表现加以想象）
作者是如何收束全文的？作者为什么不像同学们这么写？（结尾戛然而止，简洁含蓄，耐人寻味，发人深省）
四、深究
1．作者为什么幻想出这样一个洞？这反映了人们怎样的心理？
这个洞正是人们幻想的集中和极具讽刺性的体现。在现实生活中，人们将废气废水废物排向天空、海洋和大地，正是以之为“洞”，依赖于它们的广袤和深邃。这种行为反映了人类普遍存在的一种苟且心理。
2．这个关于洞的故事给了你怎样的启示？请结合本单元《敬畏自然》《罗布泊，消逝的仙湖》和《旅鼠之谜》三文谈一谈。
启示非止一种，学生尽可畅所欲言，但需注意：启示要从文本中来，由其中一点辐射开去；发言应基于文本，深究文意，鼓励引用文句，仿用文词。
——洞照单全收（“这个洞却来者不拒，把所有的声音都一股脑儿地吞了下去”“看上去，这个洞似乎永远也填不满”“不管是扔进去什么东西，这个慷慨大方的洞全部一视同仁，照收不误”），如数返还，它并没有变本加厉地报复人类，只是效仿金庸笔下的武学世家慕容氏，以一招“以彼之道,还施彼身”手法将人类给它的一切倒将出来而已。可见造成这一切的都是人，正如《罗布泊，消逝的仙湖》中所述，人是这一切生态劫难的起因，而最终必得承当一切后果。“人的介入”已经成了一种可怕的力量，一个可怕的预警，自然界是否早已“谈人色变”？
——洞始终静默不语，静观其变，但是表面的宁静背后物质和行动都在积聚，渺小幼稚的人类对那个饱和的临界点懵然无知，对自然的伟力毫无敬畏。诚如《敬畏自然》一文所言，“在自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童”，人根本没有资格在大自然面前“卖弄小聪明”，人与自然本来一体，破坏自然环境无异于自戕。
——旅鼠尚且知道本能地进行种群发展的自我调节和控制，以求在自然中维持相对平衡，保证物种的生存；人作为高等智慧生物，若不自省自知自控自觉（“新建造的高楼大厦就像雨后春笋一般接连不断地竖了起来”“他只顾眯着眼睛得意洋洋地眺望着远处的地平线”“当然，那块微不足道的小石头根本就没引起他的丝毫注意”），不是太可悲了吗？
……
3．这个单元学完了，大家能否用一个词提炼整个单元的核心主题？（“环保”）这五篇文章中哪一篇对你的触动最大，它用怎样的方式触动了你？和其他几篇文章相比，《喂——出来》一文在风格上有什么独特之处？（以上两个问题任选其一随意谈谈体会即可，教师应引导学生侧重体会本文的独特之处）
——《敬畏自然》通篇议论，但是层层推进，水到渠成，对比鲜明，让人不得不承认人是自然的一部分，须对自然秉持敬畏之心。
——《罗布泊，消逝的仙湖》通过史料、调研和考察，将罗布泊今昔呈现在人们面前，使我们也感染了作者的沉痛心情，想和作者一起大声疾呼，唤醒人们保护环境的意识。
——《旅鼠之谜》在记叙和对话中讲述旅鼠之谜，卒章显志，警示人类，用自然生动的方式介绍科学知识，让人容易接受。
——《大雁归来》简直是一篇爱鸟的抒情诗，当人沉醉于大雁之美时，对人类给大雁造成的灾难愈发难以忍受。
——《喂——出来》是一篇科幻小说，借助“想象”的翅膀，披上“小说”的外衣，传达“科学”的警示，故事生动有趣，情节跌宕起伏，使人不知不觉中深受震撼，获得启示。
小结：本单元为我们呈现了科学文艺作品几种样式——散文、报告文学、科幻小说，它们围绕共同的主题，用不同的方式吸引读者，令人倍添兴味。特别是《喂——出来》一文，看似轻松有趣，却丝毫不减其警戒之意。可见良药未必苦口，忠言何须逆耳，普及科学知识也不应板起面孔，大家在增长知识的同时，更要深味作者传播知识的方式和匠心。
五、拓展
阅读《有所敬畏》（周国平）并批注感悟。
方案B
一、准备
教师选取星新一微型小说《F博士的枕头》《妖精》《保修》《幸福铃》和《请等一等》，放入班级QQ群内，要求学生课前阅读，建议以小组为单位打印一份以备上课使用。
二、激趣
在上课之前我们围绕一位作家进行了专题阅读。要知道这位作家在日本享有“极短小说之神”的美誉，被奉为“日本微型小说的鼻祖”，以发表作品逾一千篇创下世界纪录！星新一的小说到底有怎样的魔力呢？就让我们在今天的星新一专题阅读课上开始一场文学探险之旅。
三、初探
1．如果用一个字点明故事的核心，该是哪个字？（“洞”）如果用一组两个字的词语连缀成一条故事的情节链，会是怎样的一组词语？（例如：洞现－探洞－填洞－洞满）如果用一句简洁的话讲述故事的来龙去脉，怎样表达最好？（略）
2．在这样一个奇妙的故事里，有哪些人物纷纷登场？（村民，商人，学者，记者，姑娘，警察，犯罪分子，官员，工人等）各色人等分别有怎样的表演？他们给你留下了怎样的印象？请结合具体文句予以评说。
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