首页 -> 2008年第5期
教学思路
作者：余映潮
它的涉及面很广。就写作来说，叶老曾有过这样的解释：“思路，是个比喻的说法，把一番话一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点。”
就阅读教学来说，用“思路”一词来概括对教学进行思考、安排的过程，也用它来分析已经完成的教学过程表现了一种怎样的思维走向。于是我们就常常说到“教学思路”。
教学思路，是指对课堂教学所酝酿所设计的教学流程，即这节课从什么地方出发，怎样一步一步往前走；就像文章写作之先所勾勒出的一个大致框架一样。可以这样说，教学思路就是教学的蓝图，它表现出来的，就是教学的步骤、层次。
教学思路的安排于课堂教学具有重要的作用，人们常说的“教学既是科学又是艺术”就往往体现在这教学思路上。由于教学思路讲究教学过程的流畅之美，讲究教学内容的组合之美，讲究教学时空的造型之美，讲究教学双方的活动之美，所以不管是从“科学”还是从“艺术”的角度，人们都可以从“思路”上看到设计者的水平、风格和特色。
策划教学思路，有两个基本要求：
一是思路要清晰。清晰的教学思路能够表现出一节课或者一篇课文教学的步骤之美，能够表现出教师教学思维的顺畅，能够表现出教师在教材处理上思考的周全。但清晰的教学思路并不仅仅是指在教学中安排出了第一步第二步第三步等等，关键是看步与步、层与层之间的关系是否合理，是不是符合学生学习语文的规律。
二是思路要简明。简单明晰的教学思路既便于操作，又显现出教学的层次之美。但越是比较简明的思路越是难以设计，这是因为我们在众多的教学内容面前往往无所适从。其实，教学之中恰恰忌讳教学步骤过于细碎。如果一个课时中安排七八个教学步骤，可以基本肯定，在绝大多数情况下，这节课中的多个教学环节都只能是蜻蜓点水，浅尝辄止。
教学思路的策划，也有较高层次的要求：
第一，教学思路要表现出内容灵动，线条简洁，板块清晰，步骤明朗，学生活动充分的教学安排。从这一点上说，课文阅读教学是没有固定的模式可以依循的。
第二，教学思路要因课而异。课文有文体的不同，有语体的不同，有长短的不同，有深浅的不同，有教学中的运用角度不同，应针对这些不同而精心运筹，巧妙组合，使各课的教学思路有各自的特色与个性。
第三，即使就一篇课文来讲，也可尝试设计几种不同的教学思路，也可酝酿几种不同的教学方案。如果将其融会贯通，课文的阅读教学过程就会更加灵活多姿。
教学思路是在深入研读课文的基础上结合丰富的教学经验而产生的，其设计追求美、新、巧的艺术境界，运用优秀的语文教学思路，能够收到事半功倍的教学效果。
（湖北省荆州市教研室 434000）