首页 -> 2008年第5期
中考语文“积累与运用”的复习应考策略
作者：张婷婷
一、研究中考试卷，把握命题趋势
研究2007年中考试卷，不难看出命题导向：降低起点，减轻负担，突出能力，注重运用，淡化死记的知识考查，强化对语言积累和实际运用能力的考查。研究的重点应是近两年各省市的中考语文积累与运用试题，通过解剖麻雀，明确试题特点、考查目的和要求，熟悉解题思路、步骤和方法，提高复习教学质量。
“积累与运用”这一考试板块共有11个知识点，大致可分为“积累”与“运用”两个部分。“积累”指常用字词，背诵默写，文学常识（包括“课标”规定的课外阅读推荐书目）等；“运用”一般指词语（包括成语）的运用，改病句，变换或仿用句式，整理句序，口语交际，修辞手法的运用，标点符号的使用，语文实践活动等。这些内容在中考试卷中常常以选择题、填空题、简答题的题型出现。
“语文课程标准”明确规定“语法、修辞知识不作为考试内容”，但有关的知识也还要有所了解，所以在中考试卷中可以看出，修改病句、仿写句式等题型还会牵涉到相关的语法、修辞知识，只不过是从运用的角度来考查。
“口语交际”“语文实践活动”则体现中考试卷的新内容和新特点，强调现实中的人际交往以及语文与生活的联系。这方面的题型主要集中在测试语言表述能力上，如“当众说话”“参加讨论”“讲述见闻”“发表感想”“发手机短信”“撰写广告词”“拟写广播稿”“编写宣传标语”“对对联”“看图表写说明文字”“采访”“调查活动”“评说生活”等等，与现实生活中的语言现象十分紧密。
从命题趋势上看，我们要关注以下特点：
首先，面对新课标下教学方式、教材选择等多样化的现实，中考语文“积累与运用”考查内容和形式必然会更加新颖，更加贴近学生生活。其内容将淡化课内外的明显界限，更加突出能力立意的考查目标。
其次，设置试题具有开放性，从多角度、多层次、多侧面考查学生对题意的把握以及对生活的感悟，会更好地发挥学生的创造性。
再次，试卷着重考查运用语文知识和技能解决问题的基本能力，强调了思维的过程。依据语文新课标的精神，“有利于学生的发展”就是命题的思想，不言而喻，今后的“积累与运用”试题将会更加注重考查学生的语文综合素养和综合运用能力。
二、实施专题复习，梳理知识网络
按“课标”所列的知识点分板块进行逐项复习，要先系统后重点，从单项到综合，由课内延伸拓宽到课外材料，找出规律性东西，求得解决的方法。能力是训练的结果，训练应以精取胜，要练在点子上、关键处，通过精要练习能举一反三，执一御万，提高搜寻、归纳、概括、综合、运用的能力。
1.读准字音。此事若在复习期间进行梳篦式的整理和归纳，往往事倍功半。平时应多强调，并注意收集学生容易读错、写错的字，同时注意对一些形似字、多音字、变声形声字进行适当梳理。在第一轮复习阶段必须充分利用课本，夯实基础，避免将来出现不必要的失分。建议重点注意：（1）统读的字；（2）多音字；（3）形近音异的字；（4）同音字；（5）偏旁相同、部首相同而读音不同的字。
2.正确写字。其主要题型有根据拼音写汉字，找出错别字并修改等。复习时注意积累，梳理别字。试题中出现的错别字的类型主要有四种：形似音近而致误，形似音异而致误，形似音同而致误，形异音同而致误。这四种错误类型都属于别字，也是目前中考测试的主要内容。教材中“预习提示”里面的字词，书下注释里加拼音的字词，散见在课文中常用的容易写错的字，大众媒体中用的比较多但易写错的字词，都要注意收录、辨识。
3.辨析病句。由于初中生还没有构建系统的语法体系，所以病句主要还是靠语感来辨识。病句辨析训练时可让学生通过朗读或默念来体会，进而培养学生的语感。有的同学对知识的理解不够精细、准确，解答有若干个模糊选择项的判断时，往往难以一锤定音。这就要求我们在复习过程中，对六册书的语法、修辞进行归类，注意建立起相关知识网络。对病句的识别、分析和判断，要着重实际操作能力，即修改病句的能力。为此，首先要了解病句的病因和类型，然后对症下药。主要注意6种类型的病句：语序不当，搭配不当，成分残缺或赘余，结构混乱，表意不明，不合逻辑。修改病句务必不损害句子原意，修改的五字诀是：增(成分残缺的)，删(多余的)，换(用词不妥当的)，简(修改应简要的)，调(不搭配、不照应的)。结合语境，认真分辨，灵活运用，强化语感，熟悉病类，原意不变。
4.背诵默写。对教材中要求背诵的课内外古诗词名句要能够熟练背诵默写，要有较为丰厚的名句积累，并在识记积累的基础上，能够准确理解名句的丰富内涵。因此，要认真背诵，广泛积累，准确理解。答题时字迹一定要整洁、清楚，不写错别字。从2007年的中考语文试题来看，第一大题的“积累”题目，涉及的多是名言警句和文学常识，都能从课文中找到答案或依据。因此像古诗文、现代文中的名句首先要背得准确熟练，知道出处和作者，再就是对文体知识、文学常识进行理解性识记。例如归纳初中阶段所学主要作品的作家、所学的古诗文名句等，同时注意落实在笔头上。
5.表意明确。语言简明、连贯、得体是历年考查的重点。简明，是句子本身的问题；连贯，是句子之间的问题；得体，则是句子和语境之间的问题。它们各自的侧重点不同。语言简明就是“以尽可能少的语言符号，传递尽可能多的信息”，实际上是语言的清晰性。使语言连贯的基本方法有三点：一是保持话题前后一致，二是合理安排语序，三是注意语言的照应与衔接。语言得体要注意以下两点：一是了解制约语言的因素（根据对象、场合等），二是掌握语言得体的技巧（感情色彩，书面语与口头语，敬辞和谦辞等）。
三、提升综合能力，关注课改理念
提升综合能力，关注课改理念，要着重抓语文实际运用能力的培养。综合性学习将多个知识点和能力点交织在一起，是对学生语文知识和能力的迁移考查。构题基本模型是，设置一种生活的真实情境（即便是虚拟的，但都是对生活情境、学习情境的一种重现），题干上多有一些要求考生身临其境、设身处地的提示语。如“假如你是这次活动中的一个调查小组的负责人”“假如你是晚会主持人”，所以答题时首先要唤起生活体验、学习经验，从经验和知识积累中调动对应因素，围绕题目的实际情境进行设计、构思、创意。一是不能凭空想象，不能通过臆断进行设计，一定要结合现实生活情境和既往经验；二是要审清题目，明确题干意思和有关词语的具体要求。复习要注意点拨技巧：（1）要紧扣问题，不能偏离话题，答非所问（实际考试中屡有此种现象发生）；（2）要有观点，有论据，言之成理，言之有据；（3）注意答题的分寸，要把握好“度”，不能泛泛而谈或牵强附会，不要无故拔高和粉饰。（4）表达要简洁，善于组织主要信息，语言通顺准确。可以断言，综合性学习“知识＋生活”的创新题型一定具有较强的生命力，必将成为今后语言运用题的出题方向。为此，在语文复习中既要苦读圣贤书，又要多闻窗外事，关注社会，关注生活。近年来，中考试题越来越灵活新颖，对语言实际运用能力的考查是今后的热点。因此，在复习的过程中要多做近几年的新题型，如情境会话，仿写句、段等。
（湖北省武汉市东湖中学 430077）