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《猫》教学设计
作者：华 清
《猫》是郑振铎先生的作品集《家庭的故事》的首篇，描写细腻，情感真切。人教版初中《语文》七（下）第六单元将它作为首篇，开启了本单元关爱动物、善待生命的情感体验和有关人与动物关系的深入思考。
教材上的单元导读对本单元课文学习提出的建议是——要在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。
结合本文在叙事中带有浓郁抒情色彩的特点，从梳理情节入手理解课文主要内容，再结合作者的抒情语句，体会作者主要情感，形成方案A。
对于本单元触及的人与动物的关系这一重要主题，单元内五篇课文均从不同角度切入；本课通过人对动物的态度来反思人性，是较好的生命教育素材，基于此，形成方案B。
【教学目标】
1．准确把握作品主要内容，了解三起三落、互为关联的情节结构和特色。
2．学习本文在描写动物时，抓住特征、细处着笔、生动刻画的手法。
3．揣摩文中描写“我”心理活动的句子，体会人物复杂变化着的情感，并对此发表自己的看法。
【教学时数】 2课时
预习内容：
1．通读课文，翻查字典，解决生字词。
2．结合“课前导读”和“研讨与练习”的思考题，对课文的主要情节进行梳理，思考作品写了几只猫，各有什么特点和命运。
方案A
第1课时
课时重点：完成目标1和目标3。
一、导入新课
上课之前，老师想作个现场调查：家里养过宠物的同学有多少？（统计）想请两个同学说说为什么要养小宠物？你从中可以获得哪些乐趣？
（学生发言，教师适时点评）
明确：养宠物的理由大体是：有用（猫捕鼠、狗看家）；有趣（小鸟学舌、相互嬉戏）；有情（与人相伴，心意相通）。可以获得的乐趣：观察的乐趣（长大、习性）；交流的乐趣（认人、通人性）；陪伴的乐趣（独生子女、空巢老人）。
补充：在与动物相处的过程中还可以引发更多的对于人性的思考。今天要学习的这篇课文就是作者通过自己养猫的经历来感悟人性。
二、独立研读
在预习的基础上，浏览课文，自己独立完成以下对课文内容的整理。
1．文中哪句话对全文的叙事内容起重要作用？
2．“我”养了几次猫？养的几只猫各有什么特点？试着自己设计一张表格将几只猫的特点列举出来。
3．比较：作者对三次养猫经历的叙述有什么相同和不同？
明确：
1．对全文叙事内容起重要作用的是课文首句：“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。”对叙事情节起到统领作用。
2．养了三次猫。列表：
3．相同点：都写了猫的样貌特点、结局和自己的内心感受。
不同点：每次养猫带给“我”的感受不一样；而且一次比一次写得更详细，情感表达也是逐渐强烈。（这部分的比较很重要，为后面探究打基础）
三、归纳、探究、表达
通过交流以下问题，完成对课文内容的准确把握。
1．把表现作者内心感受的相关句子找出来，请分别说说为什么会有那样的感受？
2．辨析：三次感受分别针对谁？这是一个怎样的变化过程？
3．讨论：根据你自己的理解，说说最后作者为什么说“永不养猫”？
明确：
1．第一次：“我心里也感着一缕酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”……
原因：曾经感受过的“生命的新鲜与快乐”就这样逝去了，让人悲叹心酸。
第二次：“自此，我家好久不养猫。”……
原因：除了有亡失小猫的伤心，更愤恨自私、冷漠的丑恶人性。
第三次：“自此，我家永不养猫。”……
原因：“我”的内疚和自责永无改正的机会了，是强烈的痛苦。
2．第一次“酸辛”（对猫）→第二次“愤恨”（对人）→第三次“难过”（对己）。
（这个问题的引导很关键，可重点板书，学生如果觉得难以理解，可通过提炼每一次感受的核心词导入，再明确针对对象，再完成比较）
变化过程：由关注动物的生命到反思人的本性。
3．通过自家的养猫经历，作者越来越多地感受到了其中折射的人性特点，有人自私自利、夺人所爱，有人冷漠麻木、无动于衷，也有人居高临下、主观臆断，这都是对弱者（猫）生命的漠视和践踏，“我”不想再制造这样的悲剧，所以永不养猫了。（各抒己见，意近即可）
五、小结
本文的主要内容：通过叙写自家三次养猫的经历，表达作者对生命的关注以及对人性的反思。
第2课时
课时重点：完成目标2。
一、导入
上节课我们通过研读和品读，完成了对课文主要内容的把握，并体会了作者表达的主要情感。我想作者笔下的那三只猫是各具情态的，请同学们掩书回顾，给你留下最深印象的是哪只猫？还能说说它的特点么？
（学生回顾，师指导生复述重点描写句）
大家之所以能对这几只猫有深刻的印象，得益于作者对它们细致生动的描写。这节课的重点就是品读本文的描写手法，体会其作用，并尝试片段仿写。
二、精读共研
1．精读第1、3、15自然段。
2．研讨一：作者从哪些方面描写了小猫情态？你认为用得好的词句有哪些？
明确：作者描写了小猫的外形特点、动作特点。（列举具体词）
3．研讨二：作者在刻画小猫时，还有哪些值得借鉴的手法？（仅仅是描写外形和动作就够了么？）
明确：写小猫动态中的细节，突出其性情；在人猫关系中，突出其性情。（列举具体句）
三、借鉴写作
1．选取你比较熟悉的一种小动物进行片段描写，力争写出它独特的情态来。
2．小组交流、修改。
四、交流与评点
每组推荐写得比较好的同学全班交流，教师适时点评。
方案B
第1课时
课时重点：完成目标1和目标2。
一、导入
请大家说说你最喜欢哪种小动物，为什么？（生回答）今天我们要学的课文也和小动物有关，作者写了自家养猫的一段经历，我们来看看他有哪些感受。
二、研读
1．复述：三次养猫的经过和结果。
板书：小花猫—活泼—病死—酸辛
黄猫—更活泼—失踪—愤恨
花猫—忧郁—亡失—难过
2．比较阅读（重点阅读第1、3、15自然段）
A.作者对三只猫的描写有哪些相同处？（结合具体的句子分析）
明确：都写了猫的外形、动作、特点、结局和自己的内心感受。
B.作者对三只猫的描写有哪些不同处？（结合具体的句子分析）
明确：一次比一次更详细，作者对猫流露的情感也不同。
C.作者对三只猫的描写在手法上有哪些值得借鉴之处？
明确：抓住小猫独特的动作和神态，突出其特点；在具体的场景中，特别是在人与小猫的关系中，突出其性情。
三、练习
1．学习本文描写动物的手法，选取你比较熟悉的一种小动物进行片段描写，力争写出它独特的情态来。
2．小组交流、修改。
3．班级交流，教师点评。
第2课时
课时重点：完成目标3。
一、导入
上节课我们了解了“我”家三次养猫的经历，你最难忘的是哪只猫？为什么？
（生答，师指导生根据课文中描写猫的句子来谈，重温上节课重点）
二、讨论
请大家把课文内容再读一遍，并说说作者最难忘的是哪只猫？为什么？
（生答，师指导生根据课文内容特别是作者抒情的句子来谈）
三、探究
作者用的“酸辛”“愤恨”“难过”三个词所包含的具体情感内容是什么？这三个词所针对的对象是一致的么？
明确：
酸辛：曾经感受过的“生命的新鲜与快乐”就这样逝去了，让人悲叹心酸。
愤恨：除了有亡失小猫的伤心，更愤恨自私、冷漠的丑恶人性。
难过：“我”的内疚和自责永无改正的机会了，是强烈的痛苦。
“酸辛”（对猫）—“愤恨”（对人）—“难过”（对己）
四、理解
课文最后一句“自此，我家永不养猫”是什么意思？
明确：通过自家的养猫经历，作者越来越多地感受到了其中折射的人性特点，有别人的自私自利、夺人所爱，冷漠麻木、无动于衷，也有自己的居高临下、主观臆断，对猫造成的无法改正的错误。这都是对弱者（猫）生命的漠视和践踏，“我”不想再制造这样的悲剧，所以永不养猫了。
五、表达
学习本文后对你思考人与动物如何相处有哪些启发？（可作为作业）
（湖北省宜昌市第十中学 443003）