首页 -> 2008年第7期
作文教学新课型探微
作者：王世发
下面就作文教学的四种新课型作一点探讨。
一、博览助写课
博览助写课，是以广泛阅读为主要方式，以古今中外名著的阅读为重点内容，扩大学生阅读视野、提升学生人文素养、促进学生作文能力提高的一种写作指导课型。
阅读对写作的影响是巨大的，在学生广泛阅读的基础上，我们应该把视线吸引到重点阅读古今中外名著上。
怎样指导学生阅读名著呢?
大量记诵。对于名著，引导学生广泛涉猎多记多背。为强化学生记诵，教师可组织“名著背诵(篇、首、段)”竞赛或交流活动。还可引导学生开展“每日默写”活动，要求学生将背诵过的名著中的诗文、句段工整地默写到活页纸上，一学期结束时装订成册，学生给自己的“默写集”编目录。写前言，配插图，写后记。这样一来，学生就会乐在其中，积累的量也会与日俱增，持之以恒，就会在大脑里建立起一个文化宝库。
细腻品味。上面所读所记都是他人之所见所闻所思所感。为了避免学生作文时生搬硬套，老师还必须指导学生细心品味，仔细体会，让学生把握作者的思想感情，领悟文中语言所蕴含的深意。体会作者表情达意的技巧。
阅读是写作的基础。怎样通过“博览”来达到“助写”的目的，作文指导中可采用如下三种方式：
1 论述引用式。教师指导学生写议论文可倡导学生用名著中的故事或者诗词作为论证的材料，提升文章的品位。有一位同学发现不少家长替子女背书包这一现象后，写了一篇题为《有感于家长背书包》的议论文，文中引用《红楼梦》里的一个小故事，对此不良现象进行抨击。文章写道：
贾家的长女贾元春入皇宫被封为妃子后，皇家开恩，允许她元宵节回娘家探亲。这一消息传出，贾府大兴土木，特意修建大观园，并把园内布置得富丽堂皇。当元妃驾临贾府时。她的祖母、生母都在大门恭候，父亲还跪在她面前。此时的元妃不但不对这错位现象感到天理不客，反而对父亲指手划脚地“叮嘱”一番。做父亲的竞跪在女儿面前聆听女儿的训示。它反映的是封建社会的等级制度。如今的父母过分地宠爱孩子，不也正是为“培育”公主、皇帝式的后代而甘当佣人吗?
这篇文章发表以后，在家长中引起强烈的反响。如果这位同学没有读过《红楼梦》能写出这篇谈古论今、有理有据、切中时弊的文章吗?
2 读感评论式。教师引导学生开展名著点评或评论活动，有利于促进学生的写作。有一位同学对《红楼梦》进行了研读，发现这部恢宏的巨著蕴含着深厚的思想，于是写了一篇评论文章，题为《红楼一梦》。下面是文章的一个片段：
《红楼梦》的作者曹雪芹曾说过他写作的目的是要“使闽阁昭传”。在他笔下。几十个青年女性带着一缕愁，一丝笑，一捧泪走近了我们。她们不仅是美丽的化身，而且个个都是在思想意志上独立于芸芸众生之外的人间精灵。她们被贾宝玉所爱，为曹雪芹所敬，亦被我们感慨万千。在她们之中，有才华横溢的林黛玉，有深藏不露的薛宝钗，有乐观豪放的史湘云，……在封建礼教之下，她们本是不受尊重的“低贱之人”，可是曾雪芹这支妙笔却如生花般地道出了她们的喜乐，她们的哀愁，使《红楼梦》真正成为了一曲古代女性的壮美颂歌。
由此看出，作者对《红楼梦》的研读花了很深的功夫，她不仅熟悉原著内容，而且对人物的性格特点、命运遭遇以及写作的艺术魅力进行了精要的评述。
3 拟题导练式。为了促进学生阅读名著并通过阅读名著来促进写作，教师可在作文命题时加以引导。笔者曾命过这样一道作文题：文学名著中有许许多多的文学形象令我们难忘。其实。在我们生活中，也不乏许多类似的人。请以“生活中的一个文学形象”为内容写一篇文章。于是同学们写出了《我们班上的“林黛玉”》《新时代的“及时雨”》《曹操再生》《我心目中的王熙凤》《我们宿舍的“葛朗台”》《俺村的“阿Q”》等。文章写得个性鲜明，形象丰满，学生的写作热情得到激发，阅读名著的热情也骤然高涨。
二、体验感悟课
所谓体验，即亲身经历；所谓感悟，即有所感触而领悟。体验感悟课，是指亲身参与实践，用心去感受事物，用脑去思考问题，用情去表达生活的一种写作指导课型。其目的是引导学生学会观察生活、体验生活和表现生活，让学生面对美丽的大自然、复杂的社会和丰富的人生有自己的感触和思考。
怎样上好体验感悟课。提高学生对生活的体验与感悟的能力呢?
1 学会观察，体察世情。作文教学必须引导学生从观察、体验日常生活人手，培养学生的观察意识和观察能力。著名作家梁晓声提到的一件事给我们以深刻的启示。梁老师的同学请他给正在读高三的小孩辅导高考作文，梁老师要那个学生陪他去一趟商场，回来后问：“刚才在商场里有什么样的事情或者什么样的人使你留意过?”那个学生说，什么也没看到。经过梁老师引导，那个学生全都想起来了：商场门口有用计算机算命的，有老同志买大蒜砍价的，商场里面有宰杀幼鸽的，还有一位杀黄鳝的女孩子杀完之后马上洗干净手，然后坐在板凳上背英语。梁老师认为，观察应该成为作家一个本能的习惯。写好一篇作文也需要这样的能力。这个例子告诉我们，现在中学生观察意识缺失，面对丰富多彩的生活，他们视若无睹。教师要培养学生养成观察的习惯，善于观察，体察世情，洞察人心。
2 创设情景。体验生活。课堂上教师创设一个情景，让学生身临其境，通过体验和感悟获得语言运用的直接经验，在此基础上学生写作就得心应手了。湖北省公安县玉湖中学陈志老师执教“学习声音的描写”作文指导课，她首先出示自然界一些动物图片的课件，并播放有关的音响资料，一下子把学生带人趣味无穷的大自然的情境之中。然后引导学生发挥想象，感受声音的美妙。在体验的基础上，引导学生揭示出声音描写的方法。最后设置一个场景：暑假里，我们走进了深邃的山谷，来到了葱茏森林(播放多种动物鸣叫的音响课件)。要求学生用所学的方法写一段描写声音的文字。下面是学生课堂上写出的作文片段：
各种各样的虫鸣鸟啼在我耳边回荡，“咕咕，咕咕”“啾啾，啾啾”“吱吱，吱吱”……听，那是黄莺在歌唱，它像一位熟练的女高音，喝出婉转柔和的曲子，令人不能不拍手叫好。那雄壮的声音是谁哼唱的?哦，原来是一只老鹰，它的声音使人充满了力量。“吱吱”，这只小虫的声音如音乐家拉的小提琴。我虽然不知道它的名字，但肯定它是一位优秀的音乐家。“知——了”，一听就知道它是蝉。它只会唱这一句歌词!许多虫、鸟的声音在我耳朵里汇成了一支独具特色的交响曲，它是多么令人陶醉!
3 联系实际，抒写感悟。学生自身有一定的
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