首页 -> 2008年第7期
《古今言殊》教学设计
作者：江 海 陈 虹
一种是语序的变化。如“何陋之有”“忌不自信”，按照现代汉语语序，就是“有何陋”“忌不信自”。
一种是句式的变化。比如判断句，古代汉语中一般用“者、也”句式，而现代汉语则直接用判断动词“是”表示判断。如“廉颇者，赵之良将也”，用现代汉语表达就是“廉颇是赵国良将”。
另一种是词类的变化。也就是“词类活用”。名词活用作动词，名词活用作状语，使动用法。意动用法等。比如“常以身翼蔽沛公”中的“翼”就是名词活用作状语，用现代汉语说就是“像鸟儿张开翅膀那样”。
讨论明确后可引导学生比较一下古今词汇变化与语法变化两者的幅度大小。教师可援引吕叔湘先生的话“总起来看，如果把虚词除外，古今语法的变化不如语汇的变化那么大”，以此来引导学生更加注意词汇演变的学习和运用。
(由特殊到一般，结合例子进行归纳概括。让学生得法于课内，得益于课外)
四、趁势演练
阅读下面一段文字，回答后面的问题。
伍子胥橐载而出昭关，夜行而昼伏，至于蔆水，无以饵其口，坐行蒲服乞食于吴市，卒兴吴国，阖庐为霸。(《战国策·秦策三》)
A 文中除人名、地名外，古今意义一致的字有___________。
B 意义未变，现在不能单用的有________。
C 意义未变。但使用上受到很大限制的有__________。
D 文中所用的意义现在已经不用的有________。
E “橐载”的意思是_________，这种格式在古汉语语法中叫做_________。
F “蒲服”的意思是“匍匐”，因为两者同为__________，音近而相通。
参考答案：A 出、行、伏 B 载、昼、饵、乞、食、兴 C 而、于、为 D 卒、至于、霸 E 用口袋装，名词作状语 F 疊韵
(趁热打铁，现炒现卖，效果较好)
五、实践应用。
仿《陋室铭》写一段“XX铭”。
参考例文：
公仆铭
位不在高，廉洁则名；权不在大，为公则灵。斯是公仆，服务于民。脚步迈基层，民情入脑深。谈笑有百姓，往来无私情。可以明实况，察真情；无谎报之乱耳，无偏颇之爱心。兰考焦裕禄，赢得万民钦。众人云：公仆精神。
家庭铭
房不在大，能住就行。人不在多。热闹则行。家虽简单，却很温馨。走进小书房，书本入眼睛。听首流行歌，看部好电影。可以聊聊天，谈谈心。没有痛苦哀愁，只有快乐开心，天天笑嘻嘻，年年喜盈盈。众人云：欢乐家庭!
交友铭
貌不在荚，善良则成。友不在多，诚实则行。斯是朋友，读书聪明。学海勤泛舟，求知无捷径。谈笑有同窗，往来无白丁。可以开玩笑，别当真。无势利之白眼，无嫉妒之伤神。损友须远离，良友多亲近。吾自云：珍重友情。
学习语言文字的目的在于运用。写之前。可以先背诵复习《陋室铭》，再出示一则仿写加以点拨指导。指导原则：重形式，更重思想内容，绝不以词害意。通过仿写，让学生品读古代文言经典，反刍消化后写现代文章，使古言今文有机结合，古词今语巧妙对接，在古今思想文化碰撞交融中再次体悟文言之美及其经久的魅力。
方案B
教学流程参考A案。其中几个相关环节可适当变更，以便更自主创新地学习本节内容。
片段一：学生表演《邹忌讽齐王纳谏》
要求：记熟台词，表演力求生动。学生点评。
(兴趣是最好的老师，表演是最好的参与)
片段二：挂牌介绍
做法：由学生自己找文中古今有差异的词语和句子，并试着自己归类。然后，再与教材中的归类加以比较，并就疏漏及疑难处互相启发，或与老师互动交流。明确后。大家分工对古今差别的某一类，从名称、特征、典型例证等方面进行介绍。
(A案中师生共同探讨，这里更强调学生自主解决)
片段三：自由辩论
A案中采用静态仿写，这里设置动态辩论，更强调对语文能力的综合运用。辩题设置应切合学生实际，让学生有话可讲，有话想说，有理要辩。
要求：自主分为正反两方，以“我们要不要学习文言文”为辩题，每一方内部自主分工，自查资料，自组语言。准备自由辩论。
注意：辩论后，教师不必立刻做出评判，可让学生课后每人写一段代表他本方观点的总结陈词，从而将课内辩论、思考自然延伸到课外。
学生年轻气盛，喜欢论辩，设置辩论活动就是给他们提供展才展智、提升人生境界的机会。而直接进行自由辩论，目的是让学生不必拘泥于辩论的外在形式，而重在探讨交流，展示自我。同时，进行不限制人数的自由辩论，可以使参与面更广。双方观点交锋更加精彩激烈。
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