首页 -> 2008年第7期
《散步》教学设计
作者：屠 谖 唐建新
《散步》是一篇文字浅显、内容亦不庞杂的文章，但是意蕴丰富，耐人寻味。在600余字的短小篇幅内，情节简单而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现。自有其摇曳的韵致。看似一泓清浅可人的涓涓细流。却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光。
在纯自然状态的阅读中，学生喜欢《散步》是很自然的，想要真正理解就不容易，欲求将其中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处，并在以后的岁月里逐渐内化为自己的个性气质，影响自己的人生取舍，则殊为难得。而我的课堂教学，正是希望将浅文深教，使这篇文质兼美的《散步》真正镌刻在学生的心里。
因此，在《散步》课堂教学中贯串的教学理念是：让学生自己“悟”。在课堂上既有老师的点拨。又有同伴之间思想感情的碰撞；既有个性表达。又有探讨论辩；既有对原著的揣摩诵读，又有独具匠心的台词创作；有品评，有分析，有静思，有聆听，有画面，有声响……所有的手段，都为促进学生自己的领悟开路。
在《散步》课堂教学中，教师是学生学习的同伴。更是学生智慧和纯净心灵的欣赏者，是人类美好情操的膜拜者和立志奉行者。在短短的40分钟里，我希望学生发自内心地有所领悟，没有任何教师强加的概念；在40分钟之后的无边的时空里，我希望以“作业”的形式让这一点领悟开始向行动延伸。愿这一课在学生心中余韵悠长。
[点评]设想很美，悟的方式很多，而教学设想的落点又很符合课程改革的要求。
[教学目标]
一、整体感悟课文内容，培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
二、运用自主、合作、探究的学习方式。
三、培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
[教学过程]
一、导入课文
有一种最为简易而又永远时尚、永远流行的健身运动。大家知道是什么吗?是散步。散步是件挺不错的事儿——消化食物、锻炼身体、延年益寿，还能减肥，对吧?
如果一家人在一起散步，那意义就不仅是上面所说的这些了——散步，还能增进家人之间的了解与和睦。
不过，如果散步中有了分歧，又没有得到合理解决，不但不能增进和睦，还会伤感情呢!今天我们学习《散步》这篇文章，看看作者遇到了什么情况，是怎么解决的。
[点评]课文导入自然亲切，又非常简洁，还能够激发同学带着问题进入阅读状态。
二、整体感知
用自己喜欢的方式自由读课文，然后说说文章讲述了怎样的一件事。(在学生讲述的过程中，提醒学生：要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果；语言也要尽量简洁一些。)
在这个环节中，学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，明确了——这是一个关于家庭的故事。(板书关键词“家”)
[点评]相机提醒和指导从语文角度学习，这是教师的职责，也是教师的功底。
三、合作探究
(一)创作台词，分角色朗读课文
1 既然这是一个关于家庭的故事，家庭里有四个成员，事情的走向就与家庭成员的性格密切相关。现在我们每个语文学习小组具体负责研究一个人物，共同探讨人物性格，揣摩人物语言，进行朗读练习；还要完成一个特别挑战任务——把文中的一些叙述性语言转化成相应人物的语言，合作自行补充创作人物台词。
任务分配：第一小组——“母亲”；第二小组——“我”；第三小组——“儿子”，；第四小组——旁白。
2 学生分组讨论，共同完成任务；教师点拨指导改编创作台词。特别引导负责读“旁白”的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿。
3 每组推选一名代表，进行分角色创作朗读。其他同学细心听，遇到自己认为朗读者演绎得不够好的地方标注下来，点评时指出。大家齐读最后一段。
4 感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事。听众们，你们愿意点评吗?或者选取几位同学发言，点评优点和缺点；或者采访朗读者是如何将某一处处理得这么精彩的。通过自评与互评，使学生加深对人物的理解。
归纳：读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分。
[点评]把叙述语言转化为人物语言是教师的匠心独运之处，分角色的朗读指导是感悟亲情的最有效的课堂教学方式，点评及时强化了学生的阅读理解。
(二)捕捉细节，深入探究课文
1 分析：这几个人物分别给你留下什么印象?(提醒：请关注细节，让细节说话)
(1)学生通过对课文细节的把握，分析三个人物的性格：“母亲”——温和慈爱；“儿子”——伶俐聪明，善于观察，懂事；“我”——稳重，孝顺，温和。
(2)分析“妻子”性格特征
教师询问大家：“有一个人物刚才我忘记分配了，大家怎么也不提醒我?”学生指出被“遗失”的人物是“妻子”。原因在于她没有说话。经过分析，大家得出结论：这个无言的人物给人留下了“温柔贤惠、善于给丈夫面子”的印象。
[点评]教师的关于在这里进一步激发了学生学习的热情，课堂教学的波澜出现了。
2 探讨景物描写的意味所在。
(1)采访朗读“旁白”的同学：你读到景物描写的段落时，语气很轻快。为什么要这么处理呢?
(2)大家不觉得这些句子和“散步”的主题并无关联吗?散步途中所见多矣，为什么选择这几处景物来描写呢?
归结：这些景物透露出生机勃勃的春的气息。春天来了，新的一年开始了，天地间充满了新的希望。人生又何尝不是这样呢?几乎所有的人都欢迎春天的到来，作者的喜悦更是格外强烈。(因为母亲“又熬过了一个冬天”)作者满怀对生命的珍惜和感谢，满怀对母亲健康长寿的祝愿。
[点评]这里的细针密线把学生阅读的触角推向了特定的背景。书就应该这样自然地指导阅读。
(三)讨论
在“走大路还是走小路”的问题上，“我”最终还是依从了“儿子”，这不意味着“母亲”的意愿没有得到尊重吗?你怎么看待这个问题?你有两全其美的办法吗?
在讨论中，学生有的提出了自己的解决办法，有的从“母亲”的角度指出：其实“母亲”已经深深地感受到了儿子、媳妇和孙子的尊重和孝顺，“母亲”更愿意看到小孙子兴高采烈的样子，所以虽然没有走大路，“母亲”的心里也是甜美的。
[点评]激发学生在两难之中进行深入讨论，进入高潮。
(四)归纳“幸福家庭秘诀”
散步，算不得大事；作者处理的办法，也许也算不得最好，但结果是一家人和和美美。从这样的小事中，我们不难发现构建幸福家庭的秘诀。大家知道这秘诀是什么吗?
学生七嘴八舌地说出了“对家人的爱”“体谅”“尊重”“信任”“为他人着想”“不斤斤计较”“学着勉强自己”等众多答案，对课文的理解开始悄然
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