首页 -> 2008年第12期
韩国国语课程评价的体系与特点述评
作者：刘梅林 刘正伟
韩国国语课程标准阐述本次课程改革国语科所承担的使命是，培养创造有韩国特色的国语使用能力和态度，“在这丰富的信息社会里谋求正确、有效的国语生活，培养未来的民族意识和良好的国民情绪，并且是为了立志于国语发展和国语文化创造。”韩国国语课程标准对国语课程目标的阐述是：“培养正确地批判地了解国语使用的趋势和内容的能力，又培养适当地表达思想和情绪的能力，还依据对语言和国语的基本知识，培养探求语言现象的能力和适应国语生活的能力。而且依据对文学的基本知识，培养了解文学作品及理解形形色色的人生的能力和审美观。”为了实现这一课程与教学的新目标，韩国语文课程提出通过听、说、读、写、国语知识和文学六个领域完成。如果说在国语课程六个领域中，把听、说、读、写排列在前面，反映了韩国语文教育界在培养语文基本技能方面形成了共识，那么，把国语知识(语言)和文学单列，并与听说读写并重。则体现了韩国语文教育界为了“发展国语和国语文化创造”的目标追求。
布卢姆曾经指出：“在一个新的选择、决定和结果不断出现的迅速变化的社会里，一个人要好好地生活，那就特别需要发展力所能及的评价行为，而且，要有效地参与迅速变化的社会生活，它会陆续地要求各种非常高的层次的评价行为。”如果说现代社会急剧变化的现实迫切要求学校把培养学生的社会批判能力和评价能力放在重要地位的话，那么，通过评价，提高课程与教学的质量与水平本身则是韩国课程改革重视评价的出发点。韩国国语教育界认为，以往国语教育质量低下，没有高效的课程管理与评价是其中的一个重要原因。要提高国语质量，必须建立以质量管理为中心的课程体系，通过教学评估，促进国语课程与教学质量的提高。“通过系统的课程评价程序控制课程质量建立成就标准。”很显然，这里的评价不仅仅指教学过程完成之后所进行的各种各样的形成性评价或自我评价，事实上，其核心观点是：“只有通过多种多样评估方法，才能唤起并形成理解。”如前所述，韩国第七次基础教育课程改革提出实现教育理念的六大“转换”，其中之一就是“把低质教育转换为通过教育评估而有所提高的高质教育。”韩国语文教育界认为，过去的国语教育往往根据学科基本的主题、知识或概念规划、安排课程学习内容，而不是通过学习方案之后学生应达到的目标、成就或技能对课程内容做出相应的设计，结果造成国语教育长期处于徘徊不前的状况。为提高和改进国语教育效率。国语课程改革应该遵循基于学习结果的课程设计路径，并将评价贯穿始终。换言之，这种课程编制与评价是根据既定的目标和标准选择课程内容及组织相应的教学活动。用泰勒的话说：“教育目标成为课程设计的标准与出发点。通过它，课程材料得以选择，课程内容得以成形，学习指导过程得以发展。评价工作得以准备。”为加强教育的普遍性及特殊性需要，韩国第七次课程改革提出了实施差异课程的理念。它表现在1-10年级，课程在学生学术能力目标上体现差别；在11-12年级，课程在学生兴趣及职业倾向上表现不同。对此，韩国国语课程与教学评价也作出了相应的要求。总之，在第七次基础教育课程改革中，韩国国语课程与教学改革十分强调评价在培养学生发展、创造国语及国语文化方面的重要作用。韩国国语课程标准在课程的六个领域内均提出了具体的评价内容、方式、方法，从而形成了独特的语文课程评价体系与特点——分领域评价。
所谓分领域评价就是对语文课程学习的具体领域实施分门别类的评价。分领域评价并不是不要学科间联系，而是强调在国语课程及学习的整体和联系的基础上，对各领域课程的学习与内容有所侧重，有所强调，选择符合其学习领域及学习特点的内容进行评价。这一点，韩国国语课程标准在国语部分(总述)里作了非常深入的阐述。比如，课程标准提出，在读的领域，评价目标及重点集中于对“读”本质的理解，词语的理解，事实的“读”、推论的“读”和“读”的态度变化；在国语知识领域。评价目标的重点在于，跟单纯的语言知识相比。更重视反映语言知识的探求过程和语言知识的评价表达；在文学领域，评价目标及重点在于，对“文学”本质的理解，以文学的吸收能力为主，以及是否爱读文学作品的态度。当然，有的领域的评价提出了评价的主要内容。但在学习及评价目标上却没有明确加以阐述，如课程标准中有关“说”的评价即如此。实际上，不但不同领域课程评价的内容及重点不同，它们在国语课程中所占的比例也有很大的差异。比如，阅读及文学领域在国语课程中所占的比例将近50％，而听、说在国语课程中所占的比例仅仅分别为6％、10.5％，因此，国语课程分领域评价并非表示各领域评价处于等量齐观的地位。
分领域评价是对学生在专门领域知识掌握状况、技能水平、学习态度及成就与素质的全面评价。如前所述，韩国国语课程标准对国语课程每一领域内所需学习的知识、掌握的技能及成就水平都逐一作了描述。课程标准建议的评价当然也紧紧围绕教学内容及体系展开。以读书(阅读)为例，大纲依次阐述了读书的性质、目标、内容、教学、学习方法等，在内容一项中，又细分为读书理
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