>>> 2003年第10期
盘点家访：向左走，向右走
作者：文安元 时金林
顾名思义，家访是教师主动到学生家里，就孩子的学习、思想、心理等方面与家长进行沟通、交流，从而促进孩子身心健康成长的教育行为。
作为家校联系的重要方式，曾几何时，家访是学校教育工作的一项常规，是教师的基本职责之一。然而，今天的教师却在进行艰难的“家访突围”——因为时间紧、教务重、家校沟通渠道多，家访的生存空间日益狭窄。
是否要给家访以生存空间?教师还需不需要家访?家访这种传统的教育方式在现代教育中还有无价值可言?我们追寻这些话题。追寻家访在新形势下的新理念、新魅力，以期得到肯定的回答。
冰 点家访，遭遇冷落的彩虹桥
提起“家访”，我们并不陌生，在传统教育观中它被看作教师工作的一项“必修课”，犹如一座“彩虹桥”，连接家庭与学校，是让学校教育与家庭教育产生互动“共振”的一个有效平台。
开展家访工作，其最终目的，无非是实现家校沟通、优化家庭教育与学校教育，达到“双赢”目的。然而，有一段时期，我们不习惯于家访，提起家访工作的开展，我们总有许多难言的“痛”。
首先，教师在选择家访的时间方面存在一定的困难。现在，学校对教师都有固定的考勤制度，如果以一个班有50个学生，一年平均去一个学生家家访两次来算，就需要抽出一个教师近百个工作日，这显然是不太现实的；而如果在工作时间之外，要求教师拿出自己的节假日来做这项工作，就等于要求教师们放弃自己的个人生活。
其次，新的社会环境下，家长未必真正接受老师。这种不接受，不单纯是说家长不欢迎老师的到来，而是大部分家长由于家里孩子是独生子女，往往十分重视老师的意见，希望自己的孩子得到老师重视和照顾，也因此会选择一些社会上流行的行为来拉近和老师的距离，比如准备好“礼物”，或者通过熟人找齐了给孩子任课的老师和学校的领导，提出要请老师们吃饭等。面对这种变味的重视，如果拒绝，难免给家长和孩子都造成阴影，觉得老师不“配合”；如果接受，实在有悖初衷，家访的收获也会被日后教育工作中的困难所代替，起不到它应有的作用。
——［成长论坛］薤叶芸香
再听听孩子的想法。
屠志婷：家访不好。在学生之中，流传着一句打油诗：“天不怕，地不怕，就怕老师找老爸。”因为大家都很怕老师家访。老师去了学生的家里，家长肯定要问起学生在学校的学习情况，万一老师说得不好，那可就免不了一顿揍。如果是一个好学生，一次考试考得不好，瞒着爸妈，老师一家访，不全都露馅了吗?那也免不了一顿骂。
陈霏霏：老师家访对于学生而言不好。因为老师到学生家家访，一定会对学生的父母说一些学生在学校的坏情况，有的家庭是老师前脚刚踏出家门，父母就开始用一些所谓的“教育”方式，对学生进行严厉惩罚。虽然老师说一些学生好的表现，但是也无用。——［成长论坛］阿林
家访传统的失落，我看有以下诸种原由：一是应试教育的影响，许多学校和教师视学生的功课为第一要务。凡被认为与此无关或不甚相关的事情，总难再摆上位置。在有些人看来，与其让教师花时间做家访，还不如给学生补几节课实在；二是部分教师责任感的淡化，学生身上出现的种种问题，难以像过去那样引起教师的高度关注；三是一些教师认为现在的学生难教难管，自已也缺少教育办法，家长还有什么能耐?况且学生的许多毛病本就是家长宠出来的；四是现在教师的工作负担和精神压力确实比过去重，难以有充裕的时间和精力走访家长；五是眼下通讯发达，只消几分钟电话就可解决问题，也就不想劳动双腿了。——［江西教科所］谭虎
就是这些平常而实际的理由，使家访工作一度走向低谷，在许多学校(特别是城市里的中小学)，只听说频繁召开家长会，却很少看到教师进行家访了。
山东一家教育杂志就“您对您班的多少学生进行过家访”问题的问卷调查显示：对全班学生进行过家访的教师占被调查人数的3％，对一半学生进行过家访的教师占被调查人数的7％，对25％的学生进行过家访的教师占被调查人数的23％。
的确，随着社会的进步，学校与家庭之间沟通的渠道是多了，如电话、Email、家校联系本、家长会、家长委员会和教学开放日等等，都可以成为家校沟通的载体。如今的学生都是独生子女，有几个家长敢对孩子在学校的表现掉以轻心?家长即使不主动“校访”、上老师家“家访”，也是老师一个电话召之即来，如此这般，还用得着老师挨家挨户去学生家“家访”吗?
热 点家访，走“制度化”之路
家访的冷落自然受到了社会各界的关注。在新的教育理念和教育模式下是否还需要家访这个老传统?如何让家访更具有实效性?正当人们为此多方寻求答案时，各地教育部门将家访写进“文件”并倡导的“百万教师进家庭”活动引起了社会的广泛关注，让我们看到了家访散发出的新的魅力。
新闻一：2002年，上海市闸北区内123所学校的5945名教师参与了“万名教师访万家”活动，被访学生69071人，建立起家访个案15288个……从2003年始，闸北区的家访制度将得到进一步细化和完善。今后，不仅会明文规定教师应该在家访中所做的具体工作，而且对于哪些老师需要家访，什么类型的班级需要家访，都会作出明确规定。?摇?摇
(《中国教育报》沈祖芸顾明)
新闻二：为了家访而专门出台一份文件。南宁市教育局以红头文件形式出台的《中小学教育工作者家访暂行规定》，共作出了12条具体的规定。其中包括：班主任每学年要对三分之一以上的学生进行家访，三年内对全班学生家庭普访一遍，对有特殊困难学生的家庭要常访、多访；科任教师每学年要对所教的15名以上的学生进行家访；教育工作者可以运用现代化的通讯工具，加强与家长的沟通与联络，但是不能随意采用电话通知、带便条、或传口信等形式，请家长到学校或是到自己家里，反映学生的情况和指责学生或家长。
文件出台短短一个多月，市长、教育局长、校长带头家访，上万人次的教育工作者走访了三万多个学生家庭。?摇(新华网广西频道 杨越 程义峰)
新闻三：浙江省舟山市“百名校长、万名教师家访”，要求全市校长、教师及教学辅助人员采取集中与分散相结合的形式进行家访。对义务教育阶段家庭交通便利的学生，每学年至少有一位教师家访；班主任每学年家访本班学生不少于2／3；任课教师、教学辅助人员、校长及中层以上干部每学年家访学生分别为10、5、15名以上；对家庭交通不便的学生，3年内必须家访一次。非义务教育阶段的家访数量不少于义务教育阶段家访数的1／2。
舟山市对家访提出具体要求指出，对不按规定进行家访的教师在评优中实行“一票否决制”；对家访中征集到的建议和意见，属于学校的，必须通过校务公开、专题答复等形式在1个月内向家长公布或反馈。(《中国教育报》余晓平朱振岳)
新闻四：昆明市日前启动“万名教师家访”活动，规定班主任、任课教师对本班学生的家访，每年不少于班级人数的1/3，3年内必须对本班学生遍访一次。同时要求，学校要把家访完成情况、效果列入对教师工作考核的重要内容。?摇 (《中国教育报》杨云慧)
这种以文件形式规范家访工作并使之成为制度的举措和做法，在教育界引起了很大的争论。K12(中国中小学教育教学网)论坛上，一篇名为“家访写进‘红头文件’不可取”的文章认为：南宁市出台此“规定”的初衷是好的，教师到学生家里做家访的好处是勿庸质疑的，但问题的关键是，以“文件”的形式对家访进行强制性要求是否合适。用“红头文件”的形式要求老师必须进行家访，意味着老师要牺牲休息时间，这明显违背了《劳动法》的规定，教师集体家访这种做法也有流于形式的弊端。
[2]