>>> 2006年第7期

教育改革带给教师的五大变化

作者：刘承伦

　　
　　四、交流多窗口，发展有平台
　　
　　“教育是技艺，更是哲学，是艺术，是诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话，需要用热情和生命去拥抱。”（袁振国《教育新理念》）如此富有诗意与激情的语言生成于教育改革风起云涌的新世纪，正是有了这些思想光芒的烛照，才使不少教师在批判质疑中从封闭走向了开放，从狭隘走向了广阔，从长久以来道德的传声筒和会说话的教科书中摆脱出来，追寻着教师是人格丰满的生活者、学生成长的引领者、学生潜能的唤醒者、教育内容的研究者、教育艺术的探索者、心灵世界的开拓者、幸福生活的创造者等同时代与时俱进的教师角色定位。就在教育经历改革、教师渴望发展的大背景下，诸如“园丁工程”“校本开发”“通识培训”“实验峰会”“主题研讨”“网络论坛”“教育博客”等新鲜事物应运而生，为教师的成长与发展敞开了灵活多样的交流窗口，建起了弘扬教育智慧、放飞生命情愫的发展平台。正是有了引领发展的窗口与平台，李镇西与语文民主教育、赵谦翔与绿色语文、韩军与新语文教育、程红兵与语文人格教育、窦桂梅与主题教学、刘可钦与主体教育、高万祥与人文教育、黄爱华与智慧课堂、龚春燕与创新学习等新生代教师的杰出代表的经验才层出不尽，他们学会了用心灵行走，懂得了用行动点燃幸福的火把，为梦想撑起一片鲜亮的绿荫，让激情在教育的理想与信念的守望中燃烧出了思想的光辉，从而使自我的教育生命迅速增值。当然，更多的普通教师在开放的窗口里触摸到了教育的风景，在没有话语霸权，没有烦琐的俗套，只有真情流露与思想碰撞的自由平台上寻找到了平等的空间、温馨的家园，成就了“在反思中提高、在研究中成长、在锤炼中升华、在探索中进步、在积识中成智”的探寻教育意蕴之路。
　　
　　五、文化强心灵，精神壮生命
　　
　　“激情好比人字的撇，思想好比人字的捺，这一撇一捺所组成的大写的、立体的人，成了我为师的永远追求。这激情，也好比我前行的左脚，这思想，好比跟上的右脚——成长的路上，为自己的生命奠基……”这是全国著名新生代教师窦桂梅在她最新推出的专著《窦桂梅和主题教学》中的一段心灵独白。作为中国新生代教师杰出代表的窦桂梅之所以有如此真实而深刻的体认，毫无疑问全得益于近些年来的教育改革。是的，不管是以倡导全面和谐发展、重建新的课程结构、体现课程内容现代化、倡导建构学习、形成正确的评价观念、促进课程的民主化与适应性、凸现21世纪教育的使命的新课程改革，还是以改变学生的生存状态、改变教师的行走方式、改变学校的发展模式、无限相信学生与教师的潜力、重视精神状态、倡导成功体验、强调个性发展、注重特色教育、让师生与人类崇高精神对话的新教育实验；不管是以关注人的生命质量、追求真实的生命成长、追求健康向上积极达观的生命态度与精神状态、追求坚实的探究性的生命过程、追求自我寻求发展资源积极实践综合互动的复杂思维模式、追求主动生存方式、对研究型教师形象的构建、让教师感受生命的尊严、享受创造欢乐的新基础教育实验，还是以把被每一个人视为运思和创意的原点、追求师生生命的幸福、在接受知识开启智慧润泽生命中成就发展的生命化教育改革，无疑都崇尚着人性、人道、人文的回归以及倡导着生命价值和生活意义的追寻。正是有了这灿烂思想光辉的烛照，才使得叶澜、钟启泉、朱小蔓、肖川、朱永新、张文质、李镇西、窦桂梅等一大批教育思想的践行者和教育革新的追梦者在直面充满谎言、束缚、怪状、尴尬、悖论的十字路口，听到了希望的回响，在批判中重建了教育的力量与信心，从对话理解到探究行动，从知识贩卖到精神照耀下的自主建构价值生成，从而唱响了“让课堂焕发生命的活力”、“为了每位学生的发展”、“教育的理想与信念”、“教育的智慧与真情”、“教育的情趣与艺术”、“新教育之梦”、“保卫童年”、“爱心与教育”、“三个超越”等深刻影响教师行走方式、点亮教师精神星空的时代旋律。正是有了这批“精神领袖”的引领，才使越来越多的长期戴着镣铐舞蹈、找不到职业尊严的教师懂得了文化是安身立命的依靠、思想是打造精神气质的法宝，学会了乘着诗文的翅膀细数阳光，漫步心灵，积蓄起教育勇气，在出入诗意丛林、破译教育密码中，开始了痛并快乐的追问与思考，从而实现了高贵而丰富、深刻而久远的教育人生。
　　（作者地址：重庆市北碚区朝阳小学邮编：400700）
　　责编：薛农基插图：董苇
　　

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