>>> 2008年第5期
家本课程：洛阳新区教育的一个创举
作者：张 欣
▲走进洛阳隋唐城遗址植物园
课程目的：让家长和孩子一起感受大自然，领略隋唐遗风：镂空的城墙剪影、精致的亭台楼榭、嶙峋的泰湖山石……感受家乡洛阳的新变化，激发学生对家乡的热爱之情；语文、地理、生物学科知识的巧妙渗透，拓展学生学习方式。
内容设置上参照地理、生物、语文、英语课程标准编制，充分开发可以利用的社会资源编入课程，设计探究性题目。如判断水流的方向、水渠中水闸的设计等这类课堂上较为抽象、实物观察更为直观的体验题目，让学生和家长共同探究完成。
课程的实施利用“十一”黄金周假期时间，由家长和学生共同完成，不影响学生在校学习时间，家长也有时间参与。通过学生的作业达成度、实施过程中的表现、音像资料及实施后自我评价或感言等，教师、学校、学生、家庭在丰富知识的同时，也能收获亲情。
▲“永恒的文明”
洛阳以13朝古都著称，洛阳博物馆数量可观的历代文物珍品，形象地反映了洛阳经济、政治、文化发生和发展的历史。因地制宜地开展家本课程“永恒的文明”，使学生了解古都辉煌的历史，感受丰厚的河洛文化，激发他们热爱家乡的情怀；走出教室，以更广阔的视野看历史，使学生在真实的史料面前，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解；驻足前人创造的文明成果面前，让学生能够认识古典艺术和精美工艺。
内容编制上结合历史、美术课程标准，从洛阳的沧桑巨变看待人类历史发展，以获“管中窥豹”的效果。知识篇、探究篇、感悟篇将引领家庭展开实践活动，增加亲情，健康度假，家长和孩子共同成长。
在时间安排上，利用较长的寒假假期，引导家庭科学消费、合理安排，让家长和孩子共同度过一个充实、快乐、有意义的假期，促使家庭的学习参与也步入良性循环，学中有乐，乐中有学。
共同参与的“家校联欢”让所有人水乳交融
任何教学活动都可以统称为教育活动，一旦严谨、系统、制度化到一定程度，就上升为程序化或程式化的课程，如应试学科课程。我国中小学的教育教学之所以会出现少、慢、差、费的现状，原因之一就是大家只把应试学科当成课程严谨地、认真地去上，而其他教育活动则不被重视，在人、财、物的配置上缺少长效管理，至少是重视不够、力度不够。鉴于此，我们把所有的教育教学活动都设计、安排成像应试学科课程那样去实施，教育教学效果也就有了显著的变化。
就拿“家校联欢”这一“家本+校本”课程来说，它的设置、开发、设计、编写、组织、实施都按照课程的标准去进行，这一课程化的教育教学活动就起到事半功倍的效果。
每年的“五一”假期和“十一”黄金周，我们都会安排全区初中的“家校联欢”课程，每学期一次，三年初中共六学期，这种家校活动就有六次之多。活动的主题是固定的，如初一上学期（“十一”黄金周期间）的活动主题是“我成长、我快乐”；初一下学期（“五一”假期）是“没有规矩不成方圆”；初二上学期是“成长没有烦恼”；初二下学期是“蓝色畅想”；初三上学期是“时刻准备着”；初三下学期是“庆五四、迎中考、感恩父母、答谢老师”。
这六个主题都是依据初中学生成长阶段的特点而编制的。例如“我成长、我快乐”，即当学生从小学升入初中，进入到一个全新的学习领域时，在“家校联欢”中用喜闻乐见的形式告知他们初中学习生活的一些事情，使他们在各方面有所准备，能尽快适应初中阶段的学习生活。再如“没规矩不成方圆”——此时的初中生正当价值观形成的初期，因此规则训练、法制教育尤为重要，我们采用他们易于接受的节目形式，教育学生要成为一个守法的公民。又如“成长没有烦恼”——这一阶段的学生们正处于人生的第二次断乳期，生理和心理的矛盾急剧增长，因此大多会遭遇到成长的烦恼。这时，需要我们以潜移默化的形式去告诉他们，要理性地看待事物，要化成长中的烦恼为欢乐，使自己较平稳地度过青春骚动期。又如“蓝色畅想”，这一主题是想让初中的学生展开想象力，对明天充满憧憬。告诉他们“没有遐想的人生是不完美的人生”。此外，如活动主题“时刻准备着”和“庆五四、迎中考、感恩父母、答谢老师”，目的都是让学生们要争分夺秒地去学好功课，为行将到来的中考秣马厉兵。
在上述家校联欢活动中，我们对节目形式的安排也力求相对固定，即在每场两个半小时的演出中出现20个节目，其中半数以上属于新增添的节目。这样一来，所有初中学生都能参与、经历和感悟到七十余种节目，始终吸引着他们的注意。而且，我们的“家校联欢”还要求每位学生在这三年六次的演出中，至少登台表演一次，给他们提供一个展示自己的平台。同样，至少50%的家长也要登台参与演出，家长、老师、学生同歌共舞，以促进家校沟通、师生沟通和亲子沟通。
在节目的来源上，我们要求渐次加大原创节目的质与量，逐年减少引进或模仿的节目。更重要的是，在这种“家校联欢”中，各学科课程的教师们还被要求围绕不同的主题，将本学科的教学内容填充其中，不但要按照学科课程标准完成教学任务，还以此大大拓宽了学科教师的教学思路。
由于我们把“家校联欢”当成课程去设计和实施，其整体安排则较为缜密，既没有在整个课程的安排上喧宾夺主，也不会影响其他教学活动。我们的做法是，既不能影响正常的教学，又要将“家校联欢”的课程融入于教学之中，因此需要系统的安排。比如，定于“五一”假期的“家校联欢”活动，几乎所有的节目都是在放寒假前预先布置好的，家长、学生和老师们可以利用寒假准备节目。同样，“十一”黄金周的“家校联欢”，也是在暑假前提前布置的。
家本课程的“命门”不在社会承认而在高层认同
目前，洛阳新区的家本课程由于具备了实施原则和系统化编制，不仅已具雏形，而且被证实为可行。
其实施原则，除了和其他课程有着相同原则之外，还具备以下原则或标准：
1. 螺旋式上升原则：例如，继2007年由我们首创的第一届河洛跳绳节之后，每年国庆节期间我们都会在跳绳节上不断推陈出新，对参赛的学生选手不仅有“花样跳绳”的测评要求，还要有“耐力跳绳”的测评要求，就像考试一样，有不同等级的综合测评标准。
2.化整为零的原则：像河洛文化五千年历史寻踪，就是让学生一点一滴地去做，去收集整理，也就是像蚕吃桑叶那样，对河洛文化五千年的历史一点一点地去寻觅、去“消化”。
3. 创意原则：校本课程中的“家校联欢”最能体现创意原则，无论是节目的形式，还是节目的内容，甚至台上台下的互动，无不激发学生、家长、教师的灵感，以致有激情演绎和创造性的表现。
4. 调查研究原则：这一原则对学生自主能力的培养尤为重要。洛阳有众多国家级的科研院所和国有大型企业，还有九省通衢、商贾云集、全国十大市场之一的关林市场，这些都给调研考察提供了丰富的资源。我们编制各类家本课程，意在指导家长和学生组成以家庭为单位的调研小组实地考察，效果极佳。
在洛阳新区教育界，家校活动之多是有目共睹的。
元旦，我们的小学有家校联欢；春节，有春联调查；4月的牡丹花会则有国花探究；5月的初中均有家校联欢，7月则有龙门海洋馆探秘等一系列暑假调查研究型家本课程；10月，更有我们一手打造的“河洛跳绳节”。每逢周末，我们几乎都有形式多样的家本课程，从历史寻踪到关林市场商品流通的调研报告，不一而足。
在我们看来，虽然不能强硬地要求家长们必须践行家本课程，但我们可以争取社会各界的认同，甚至我们还试图联合起妇联、共青团、关工委这样的组织，以倡议书的形式向千家万户倡导家本课程，并唤起大家的共鸣。
唯有如此，那些富有创新精神并执著于在教育领域探索发现的广大教师才不会再有“刀尖上跳舞”的恐惧，更不会有“木秀于林”的孤独。
责编：唐河
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