>>> 2008年第5期
家本课程：洛阳新区教育的一个创举
作者：张 欣
“家本课程”是校本课程的延伸，它以学校教育为核心，以此辐射家庭教育和社区教育。这就像是一个圆，起始点均在学校，却连接起了家庭和社会这些环节或链条……
家本课程的缘起：“刀尖上的舞蹈”
从洛阳八中实验初中向南五公里，就是世界文化遗产龙门石窟。步行能让学生们获得体能训练；学生们在白居易陵园打扫卫生，以此换取免费入园的实惠，既能让学生们知道文明旅游应自觉自律，也懂得了“没有免费午餐”的道理；徜徉于白居易诗词碑廊，既可饱览真隶篆草不同书法之作，也领略了中国文字的渊源演变；拜谒白居易墓，追忆一代先贤巨匠，大唐情事也会让学生们重温那段历史；中午野餐，正好讲一讲野外生存知识，“不留任何垃圾、不伤一草一木”的劝导也不失为一堂生动的环保教育；而后去龙门东山看地质岩层，是很好的地理教学；龙门山，伊河畔，千古不易的生态环境，让一路走来的学生们见识了地质生物的此消彼长……
这，就是我们策划并编写出的一个带有探索性质的活动方案。见此方案，众口一词都说好，但一涉及实施，大家都有了畏难情绪，都有种临渊履冰的感觉。2004年，全国接连发生了好几起校内外群死群伤的安全事故。当时，河南省教育厅、市教育局接连不断地星夜下文，对集体外出既不提倡更不允许，用词之严厉前所未有。
这一综合性探究课方案，是由教育局主持由洛阳八中实验初中多学科教师按新课改要求研究、创设和编写的。禁令面前，教育局该怎么办？难道也一禁了之？否则，如有闪失，撤职查办必殃及一干人等，那将是不能承受之重，任何解释都将为时已晚。于是，大家都在观望我的态度，迫使我必须在两难之下作出抉择。想课改之艰难，再想学生的安危风险，当时的我确实犹豫再三，举棋不定。
课程改革，需要坚定的执行者。如果有意外，最坏的结局也无非是弃官重执教鞭。这让我反而感到某种坦然。旋即，我便拍板决定实施这一方案，并且再三声明：“出了问题我负责。”临到方案付诸行动的头天晚上，我失眠了。但凡想到学生的安全问题，那种焦虑无以言表。此前，曾有同事说：“我们何必在刀尖上跳舞呢？做有风险，不做没有任何风险。我们没必要在涉及学生安全这一刀尖上跳舞，把自己置于危险的境地。”
此言不虚。可真实的态势又让我们别无选择——几十所学校的师生们正在看着我们，难道我们全力推进的课程改革就这样见风不见雨？我们的诚意又在哪里？然而，万一出事怎么办？深夜，我拿起电话与班子成员一一通话，让大家明天务必放下其他任何工作，在通往龙门石窟的重要路口值勤站岗。随即，我又把电话打给教研室主任，让他带领所有教研员同期前往学生明天活动的白园等处，目的就是当好安全员。在通知学校校长时，我特别强调“老师一个都不能少”，要求教师们务必完成易出事故地段的安全守护任务。而且，我要求大家务必做到“内紧外松”，无论如何都不能妨碍学生们野外活动的愉快心情……打完这些电话，已是凌晨时分，我几乎彻夜未眠。
令人无比欣慰的是，这一大型户外活动不仅效果奇好，而且一切顺利，无任何意外发生。莫名其妙的是，第二天我就开始生病，而且一病十天。带病上班的那些日子里我深感后怕，对许多人都说过“以后咱再不做这劳神、劳力更劳心的事了”。大家深有同感、无比真挚地附和着说：“咱再不敢在涉及安全和收费这一刀尖上跳舞了。尽管是改革，稍有闪失代价太大。”
我一始作俑者，风险自担无需解释，万一连累大家我心何安？事实上，这种利用校外资源进行综合性实验的尝试就此偃旗息鼓，而我自己则始终于心耿耿、难以释怀。这么好的课改项目怎么就做不下去呢？我的同事们也有类似看法：不干，又真不忍心放弃，因为综合性探究活动课真是一件好事。不能如愿以偿，似乎可以归结为教育和现实的集体浮躁，事实上我们同样面临着“安全、收费和应试质量”这三座大山的挤压。弃之不舍，爱亦无能，总有别样滋味在心头，却又总有一种萌动的期盼。每见学校申请集体外出活动的报告被搁置不予批准的时候，我的内心就远不只是一种酸楚，甚至有种愤懑。我常对大家说：“体育课怕孩子磕着，外出活动怕孩子伤着，集体活动怕出意外事故，我中华民族的下一代难道真要变成虚弱得不堪一击的温室生物？”
寻找出路下，我们把视线最终投向了学生家庭。能不能借助家庭的力量来完成学校课程标准中亟需完成的部分教学内容？学校，固然有安全、收费等顾虑，但与学生家庭联手互动，是否能够兼收“课程改革、提高素质教育质量和培养学生成才”这三重之效？
在缜密论证下，我们将这种思考或尝试姑且称做“家本课程”。我们的表述是，“家本课程”是校本课程的延伸，它以学校教育为核心，以此辐射家庭教育和社区教育。这就像是一个圆，起始点均在学校，却连接起了家庭和社会这些环节或链条……
“家本课程”概念的提出，不仅让我们的眼界豁然开朗，还让我们在纠缠难解、见仁见智的不同教学理念中真正找到了可以驾驭的感觉，有种“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”的惊喜。由于有了“家本课程”，洛阳新区的中小学教育教学的课程层级，事实上就比国家规定的三个课程层级又多了一个层级，即国家课程、地方课程、校本课程和家本课程。由此，我们的工作更有某种预见性，因为我们的举措行止都像是在观看一盘棋局，足以谋定而后动。
家本课程的构成元素与实践案例
在我们的实践中，家本课程是校本课程的延伸，是在学校的指导和建议下，由学校、家庭即教师、家长和学生依照成型方案共同完成的探究性课程或活动课程。
我们先后发动并主持创设、编写、组织实施了“家校联欢”“走进洛阳隋唐遗址植物园”“参观洛阳八路军办事处”“银杏山庄探秘”“龙门海洋馆探秘”“洛阳牡丹花会寻芳”“河洛跳绳节”等一系列家本课程或活动，不但有效地落实了课改中综合性探究课的教学要求，更重要的是还引领了千千万万个家庭的健康生活，收获了许多鲜活生动的幕后花絮，甚至不乏意外之喜。
以下，是我们洛阳新区教育几个家本课程案例，简介如下：
▲“集美家居”杯首届河洛跳绳节
课程目的：通过学生、家庭全面参与跳绳活动，促使学生掌握基本的跳绳知识和运动技能；跳出健康，跳出快乐，跳出和谐；养成坚持锻炼的习惯，提高学生对个人健康和群体健康的责任感；发扬体育精神，形成健康的生活方式，积极进取、乐观开朗的生活态度；树立运动第一、健康第一的观念，倡导全民健身，营造健康家庭；丰富家庭假日生活，引导家长健康消费；“小手拉大手”共创和谐社会，倡导每天锻炼一小时，精神振奋一整天，健康工作五十年，幸福生活一辈子。
课程内容：跳绳的历史起源，跳绳的健康科学数据，跳绳对身体健康的益处，跳绳的方法，技巧跳绳的竞技规则等知识，还有学生及家长的跳绳记录、跳绳感受，校外遇到意外或非法侵害时的避险及预防伤害的方法、技巧、知识。
▲龙门海洋馆探秘
课程目的：科学合理安排假期生活，倡导家长与学生理智消费。在游览洛阳龙门海洋馆的过程中，对学生进行崇尚科学、珍视环境、爱护生物、深化亲情教育。利用该馆科技展示厅和内陆少见的海洋生物开阔学生的视野，丰富教师教学资源，扩展学生知识领域，激发学生学习兴趣，提高学生人文素养。以《科学》和《生物》课程标准为参照编制课程内容，为学生提供最直观且可以互动的教具，为家庭的假期消费作出有益引导。
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