>>> 2007年第7期

浅谈漫塑在中学美术教学中的应用

作者：王增丰　徐艳秋

解陶泥的属性，在把玩中体会塑形的快乐，再使学生对漫塑工具和基础技法有一定的认识，可以先从浮雕漫塑做起，由浅入深，逐渐过渡到圆雕漫塑。
　　
　　(三)漫塑教学要确立学生的主体地位，加强师生的双边关系
　　在课程改革的《美术课程标准》中有这样的建议： “加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生问的情感交流和平等关系。”其实，漫塑的教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程也就是师生交往、积极互动、共同发展的过程。因此漫塑教学过程中教师要注意运用启发和引导，教师在辅导过程中重在引导学生观察自己，与同学互相找特征，抓特点，启发学生观察人物喜怒哀乐的表情，特别是五官的典型特征，然后进行夸张和变形，更好地表达漫塑的艺术语言特征。
　　
　　(四)漫塑教学要注重教学方法的多样性和灵活性
　　除了教师讲解示范以外，将校外漫塑艺术直接引进课堂，请漫塑艺术家现场讲课、演示，提高课堂效率。新课标要求我们能更深入地开发人文内涵，学生文化知识的积累主要途径是教师的分析讲解示范，由于个人知识的积累总是有限的，单纯语言的描述又相当贫乏，教师示范相对比较单一，在这时将大师经典的漫塑文化艺术引进课堂，能够马上增光添彩，当漫塑艺术家一边制作一边讲解的时候，更能吸引学生的注意力，提高课堂解决问题的效率。此外，鼓励学生走出校园，融入社会观察漫塑的发展现状，预测漫塑发展前景，制定漫塑可行性发展报告，为学生知识能力的延续打下基础。
　　
　　(五)让学生在活动中学习漫塑，在探究中创新漫塑
　　教师是教学情境的创设者，是教学活动的组织者和指导者，是学生心语的倾听者和积极的反映者。教师在漫塑课堂上运用多种形式和学生进行互动，在教学中体现出学生的活力，提高学生的学习兴趣，使他们的身心受得到释放，有一种学中有乐，乐中有学的感受。引导学生从生活体验入手，从自身美术经验出发，紧密联系社会生活及美术现象，主动地研究、探讨、创造漫塑形象。此外还可以将音乐融入漫塑课堂教学，让学生插上想象的翅膀。因为艺术是相通的，音乐则具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反应，在漫塑制作过程中适当地引入音乐，使学生在音乐环境中愉悦的学习，对提高学生的学习兴趣有很大帮助。

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