>>> 2007年第7期
浅谈漫塑在中学美术教学中的应用
作者：王增丰 徐艳秋
漫塑顾名思义就是漫画雕塑，是雕塑艺术之一，具有强烈的讽刺性或幽默性。以夸张、比喻、象征、寓意等手法，运用夸张或寓意的造型艺术处理，塑造成幽默和诙谐的艺术形象。漫塑源远流长，与书画有着共同的渊源。我国最原始最大型的阴山岩画，被认为是我国漫画雕塑的雏形，而后原始陶塑的出现又为漫塑的产生奠定了基础，及至秦代墓葬俑的兴起为漫塑的发展造就时代条件，至汉代己日臻于成熟，是我国古代漫塑制作的高峰和辉煌时期。因为当时以陶俑随葬之风较之秦大盛，而且比秦代的品种更为丰富，除兵马俑、侍从俑以外，还有歌舞俑、伎乐俑、劳作俑等等，内容更加贴近社会现实，有着浓厚的生活气息。汉代的说唱俑可谓是我国古代漫塑的经典传世之作，他眉飞色舞，面部表情丰富而滑稽，从他的动态可以看出音乐的节奏感也融合在这一雕塑形象中，完美体现了神形兼备、以神取胜的漫塑艺术语言特征。因此说漫塑与雕塑有共性的同时，又有着自己独特的个性艺术语言，大胆塑造出随意但不失神韵的艺术形象。但是后来漫塑的发展到唐代逐渐式微，至明清时期就越来越少了。而在当代雕塑艺术大观同中，漫塑艺术样式却鲜为人知，变成一项冷门的艺术门类，“漫塑”还没有地位，没有组织，没有名份，没有传承发展。面临失传和灭绝的危机。为此，把漫塑融入中学美术教育中， 在抢救与保护并传承我国的历史文化遗产，留住中国传统文化的根脉方面，有着重大的意义。
二、漫塑在中学美术教学中的优势
(一)具备校本课程和地方课程开发的新资源优势
目前在我国新一轮的课程改革中，确立了中央、地方和学校三级课程管理体制的基本政策，地方特别是学校首次作为课程行政主体的地位得到确认。而且在课程开发的经验性总结中认为，尊重自己国家和民族的历史文化传统，对主导课程开发机制起到补偿作用。将漫塑的教学内容引入中学美术教育是艺术教育工作的又一新的路径，将具有悠久历史的文化瑰宝——漫塑融入中学美术教育课程中，让青少年接受传统文化的良好教育，并动手制作，这是传承历史文化和保护传统艺术的有效办法。而漫塑作为传统与现代艺术的结合点为传承文化起到了不可替代的作用，也为整个世界美术史研究漫塑提供了一个新的基点。
(二)对培养中学生非智力因素的发展有着不可估量的优势
非智力因素从广义上是指除智力因素以外的一切心理因素。从狭义上讲，它是指和智力有关系，并对智力起作用的那些个性因素，它主要包括动机、抱负、理想、意志和坚定性，兴趣与求知欲，情绪的稳定性、独立性、求胜心、挫折承受力等。古今中外，凡有成就的人都具备良好的非智力心理品质。良好的非智力品质对事业起着良好的促进作用，从小形成的良好个性心理品质将对人的一生性格有重大的影响。漫塑课程的学习过程，能促使中学生非智力因素的发展，从而促进他们的智力健康发展，学习积极性提高，注意力集中，自制能力强，有助于他们学习成绩的提高，促进智能因素的发展和发挥
(三)更加贴近中学生的实际生活
漫画是中学生喜爱的艺术形式之一，漫塑作为中学美术教育内容，更加突出了自己的个性艺术语言特征，与现实结合而成为最好的立体漫画表现形式。漫塑形象取材于他们熟悉的人和事，具有极强的生命力和艺术影响力，无疑可以使中学生对美术的学习以兴趣为先导，以民族文化传承为目的，培养学生的乐观主义精神。学生在捏塑创作中，可以抓住每个所表现人物的性格特征，用粗犷或细微的线条，予以夸张或者变形，使形象具有滑稽性和幽默性、讽刺性，做到万变不离其宗。
(四)有利于发展民族动漫产业
漫塑学习过程中，在增加学生的民族自豪感方面，漫塑也有自己独特的优势。漫塑具有悠久的历史和曾经的辉煌，本来是值得我们民族为之骄傲的。但是，当今，特别是较大城市的中学生，对于欧美的迪斯尼、日本宫崎峻的动画和漫画谈起来如数家珍，滔滔不绝，对于国家和民族历史文化传统的东西却知之甚少，而在现实中，在这一代中学生尚未诞生前，美日韩的动漫形象已逐步充斥我国，街头铺面的麦当劳、肯德基、面包大叔、黑人乐队，比比皆是；媒体、影视、书刊、玩具等领域从八十年代的蓝精灵、花仙子、忍者神龟、一休和尚，九十年代美少女战士、机器猫叮当、变形金刚到当下的天线宝宝、怪物史莱克等等占领了我国几乎所有的动漫市场和青少年的心灵。通过漫塑的教学和学习，使中学生对于民族和传统文化有一定的了解，又使学生深入了解漫塑的发展现状，对于民族文化和艺术传承有一种紧迫感，培养他们的兴趣，激发他们的爱国热情，同时漫塑、漫画影视都是动漫产业的组成部分，漫塑从青少年抓起，也为将来中国动漫产业的发展奠定一定的基础。
另外，漫塑的学习能增强中学生的审美能力、动手能力、创新精神和成就感，而且能带给学生快乐感，培养学生的乐观主义、吃苦耐劳、互助互学的团队精神。现在许多影片中所充斥的暴力和血腥，现实社会中的不良现象，都给中学生以严重的误导，通过漫塑的学习和制作，提高他们分辨事物美丑的能力，在动手过程中培养他们的创新精神，在漫塑夸张滑稽的形象中体会快乐和成功，从而使他们得以健康的成长。
(五)易懂、易学
漫塑的创作学习，不同于传统雕塑要具有深厚的理论基础。它主要是靠学生来源于生活中对人和事或周边环境的直觉反映，课程设置可以一步到位，先入为主，在动手制做中体悟必要的理性知识，简约了传统雕塑教育课程是先理论后实践及制作中必须严格遵守理论要求如：素描结构，比例等约束。如对人物肖像的制作，学生之间可以互相漫画对方脸部最有特点的部分，观察对方脸部的喜怒哀乐等表情，然后用陶泥捏制进行夸张或变形(放大，缩小，移位等)。对人物性格的表现，重点以眉毛及脸部肌肉的动感来捏制，兴奋，激动，惊讶的眉毛可稍上翘，而悲伤痛苦，忧郁，则把眉毛稍倒下捏，人物笑，嘴巴则上弯，严肃则下弯。诸如此类，把复杂的理性知识，用简单的手法表达，达到了事半功倍的效果。
三、漫塑在中学美术教学中应用的具体措施
(一)培养学生学习兴趣，激发学生的创作热情
漫塑的形象取材贴近中学生的实际生活，漫塑制作的形象可以选择喜爱的明星、熟悉的人甚至自己，因此很容易就能引起学生的兴趣。漫塑夸张变形的手法也受到学生的欢迎，在写实雕塑的创作中，正规的造型比例要求严谨，使初学者对雕塑有一种畏惧感，但是漫塑可以使学生凭感觉入手，使学生在创作过程中能够以意取形，以漫取神，以神取胜，可以随心所想进行创作，真正体验创作的快乐。
(二)教学方法的深入浅出，循序渐进
教学开始阶段，适当安排基础教学内容，学习经典的传统图案和文字，以及与现代结合后的典型特征，并日
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