首页 -> 2007年第1期
绳断细处 功在细处
作者：王自立
一、思想性提法随意、不当
例1：某刊评论员在评论中写道：“为全面建设小康、和谐社会而努力奋斗。”将“小康社会”和“和谐社会”混作一个目标提出，不符合中央的有关精神。要弄清这个问题 ，应当先弄清“和谐社会”提法的由来。2002年11月，党的十六大政治报告在阐述“小康社会”的特征时提到，“经济更加发展、民主更加健康、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民更加殷实”六个方面的指标，这里率先提出了社会和谐的思想。2004年9月，党的十六届四中全会进一步提出：“坚持最广泛最充分地调动一切积极因素，不断提高构建社会主义和谐社会的能力。”这是第一次提出构建社会主义和谐社会的目标。2005年12月，胡锦涛总书记在贵州发表重要讲话时说，构建社会主义和谐社会，是我们党从全面建设小康社会全局出发提出的一项战略任务。2006年10月，党的十六届六中全会又一次明确，构建社会主义和谐社会，是从中国特色社会主义事业总体布局和全面建设小康社会全局出发提出的重大战略任务。这样，我们就会明白上面提到的某刊评论员在评论中的提法是没有弄清和谐社会的由来以及和谐社会和小康社会的关系而出现的错误、不当。
例2：有的刊物同时提出“以人为本”和“以问题为本”、“以服务为本”，也造成提法不当。因为“以人为本”是科学发展观的本质和核心，其他问题不能与之相提并论。
例3：某刊报道某高校“牢牢把握先进性教育活动和二次创业这两个学校发展的中心任务”。将“加强党的先进性建设，始终是我们党生存、发展、壮大的根本性建设”与二次创业并列作为学校的“中心任务”，提法随意，不符合中央的有关精神。
例4：某刊在一篇介绍台湾生命教育的文章中写道：“今日中国政治民主化、经济市场化、社会世俗化是不争的事实。”这是对中国社会现状的错误描述，可能引起认识上的混乱和舆论导向上的偏颇。
例5：某刊物刊登“什么样的大学值得向往”一文，作者对综合性大学和专业院校作了分析比较以后说：“高中生朋友……高考的时候尽量瞄准综合性大学这样的目标。……跟同等社会文化环境中的专业化学院相比，综合性大学在知识、学术、文化、精神等领域的优势是无需证明的。”显而易见，作者是鼓励学生去报考综合性大学，这样必然形成错误导向。由于社会经济发展需要不同层次、不同规格、不同类型的人才，各种学校适应这一需求确立自己的培养目标、要求，有其科学性、合理性。对此，国家既要调整各种类型教育（高教、普教、职教）的结构，又要调整高等教育的学科结构、专业结构，实现教育的均衡发展。如果考生都去报考综合性大学，不仅将造成高等教育失衡，而且培养出来的人才也难以满足社会的不同需要。
例6：某刊拟刊登“愚公之死”的小品文。文章写道，智叟劝愚公不必挖山，而是靠山吃山，把王屋、太行二山作为旅游景点去挣钱，结果愚公被气死。
愚公作为表现顽强的毅力、不怕困难的形象，已经深入人心，毛泽东同志也给予了高度的评价，作者采取以上不严肃的手法来歪曲愚公形象，势必会产生不良的社会影响。这样的稿件应不予刊登。
此外，易造成错误、不当的还有涉及台港澳、国际关系、民族、宗教等问题的一些提法，如涉及台湾问题，有以下错误提法：
①“……美、英、法和台湾等国家。”
②“他从台湾回来，国内已没有一个亲人。”
①中的错误常被编辑所忽视，应在这句话句末“国家”二字后面加上“和地区”三字。
②中的错误在于把大陆认定为“国内”，将台湾认定是“国外”，其错误也是十分明显的，应改为“他从台湾回来，大陆已没有一个亲人。”
二、知识性错误与不当
1．标题方面
例1：一篇介绍学校素质教育的文章拟题为“培养既具素质又有特长的学生”，属于对基本概念理解错误。“素质”与“特长”不是对立的而是统一的，有个性、有独创、有特长是具有素质的一个重要方面，素质全面的学生也会有某些特长。这可能是作者对“合格+特长”这个教育模式的误用。
例2：有一篇介绍教学经验的文章标题，为了凑成三个两字词组，写成“精垫、精讲、精练”，“精讲、精练”大家可以理解，“精垫”则使人一头雾水。其实，这是对“精心铺垫”的随意缩写，属生造词语。
此外，大标题与小标题交叉重复矛盾，甚至小标题涵盖大标题，也是标题制作一忌。如大标题是“倾心教育一片情”，小标题又是“道是无情胜有情” ，就是这类不当的例证。
2．正文内容方面
例1：有一篇文章叫做“激活语文课堂八法”，具体介绍了“研讨法”、“辩论法”、“实例法”、“拓展法”、“比较法”、“观赏法”、“学生主讲法”、“室外写作法”。作者对这“八法”未能很好区分，表述中意思交叉重复，逻辑关系混乱。
例2：某刊发表《校长在校本培训中的角色》一文。该文的小标题“校长是校本培训第一责任人”、“校长是校本培训的策划者”、“校长是校本培训的参与者”、“校长是校本培训成果的分享者”，把校长本该承担校本培训“第一责任人”的问题分开叙述，显得嗦重复、毫无新意。如果作者把校长在校本培训中应当解决教育理念、价值导向等重大问题作为重点来论述，则比这样把人们熟知的道理重复一遍要有意义得多，当然，文章也就会更有新意、更显精练利索了。
例3：某刊发表一篇指导校长如何做好学校管理的文章，题为“校长最该忙什么”。作者提出校长除了作好决策和用好人之外，要理清思路，思路要注意具有科学性。这些观点无疑都是正确的，但后面举的例子都不是学校的例子，而是全县教育工作发展的思路，与全文观点和主旨以及标题显然不一致。
例4：有一篇游记题为《游白鹿洞书院》，对书院的自然景色作了详尽描述，而对白鹿洞书院在教育方面的地位、建树却很少涉猎，特别是没有写到对中国封建社会的教育产生过重大影响的《白鹿洞书院揭示》以及朱熹独创的教学思想，使文章因为作者缺乏这方面的知识准备而显得单薄而没有特色。
例5：表述存在常识性错误。
其一，报刊上常常出现“德育教育”、“美育教育”的说法，这是对专用名词简称的误读。德育，是政治思想和道德品质的教育。美育是以培养审美能力、美的情操和对艺术的兴趣为主要任务的教育。如果说成“德育教育”、“美育教育”则实际上包含了两个“教育”，犯了语义重复的错误。
其二，“中小学校长是学校的法人”。“法人”不是指具体的自然人，而是指根据法律参加民事活动的组织，如公司、社团、学校等。校长应是学校的法定代表人。上述错误是缺少法律知识想当然造成的。
其三，某刊一篇文章题为《提升学校领导班子执政水平》。这是由于作者对学校单位性质理解发生偏差，致使整篇文章阐发观点的立足点出现错误。学校是事业单位，它无政可施，何谈提升执政水平？
其四，“汲取教育理论科学营养”，“理论”、“科学”不必重叠使用。改作“汲取教育理论营养”或“汲取教育科学营养”均可。
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