首页 -> 2005年第10期

让爱的阳光照进语文课堂

作者：李伏霞

　　
　　六、在语文教学中培养学生热爱生活，珍爱生命的情感
　　
　　“人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争’。”（保尔·柯查金）。每读一遍这段精美篇章，我的心灵都会受到一次洗礼和震撼。我知道，为什么那么多在战争中幸存下来的老兵会甘愿过着平静、恬淡的生活，因为他们深深懂得，他们已拥有了人生最宝贵的东西——生命。然而，让我们看看本文开头的几个场景，看看沉迷于网络游戏中一双双无神的眼睛，看看媒体报道的孩子因不满母亲的严格管束，而用铁榔头将母亲打死的惨剧……能不感叹？！对青少年进行热爱生活，关爱生命的教育已经到了刻不容缓的地步。我们应当让孩子们懂得：生命是一种善良、宽容、责任、关爱。生命是智慧、力量和一切美好感情的惟一载体。《假如给我三天光明》一文中海伦·凯勒向读者提出的问题：“假如给你三天光明，你将如何度过这宝贵的三天？”海伦·凯勒用坚强的意志让她的生命令世人瞩目。贝多芬、齐白石用光辉的作品将生命升华到一个不朽的高度。刘胡兰用年轻的生命赢得了“生的伟大，死的光荣”的历史结论。《三颗枸杞豆》、《精神手杖》等富有人生哲理的文章，每一篇都是最好的生命教育的教材。教师只有引导学生融入其中，才能使他们真实地感受生命的精髓，发现生活的意义，培养出热爱生命的情感。
　　
　　七、发挥语文学科的特殊功能，批文入情，以文载道
　　
　　职校生认知水平的局限，感情的淡漠，对现实的排斥和自卑引起的自暴自弃，都影响他们自觉地接受道德教育。因此，语文教学中爱的教育，不能是空洞的说教，而是要发挥语文学科的特殊功能，批文入情，以文载道。
　　1．透过文字，从关键句入手，设置一种与教学内容相符的教学情境，将那充溢在字里行间的爱的情感加以充分的张扬并呈现给学生，让他们随着作者的一颦一笑去忧、去喜。教育家卢梭认为：“教育就是唤醒”。当学生的心灵一旦被唤醒，就能和作者的心灵互相沟通，和课文内容发生共鸣，从而以寻求精神家园的执著走进美好的语文世界。
　　2．在口诵心惟中受到感染和教育。好的朗读对学生有强烈的感染作用。教师在指导朗读时，要给学生足够的时间让其口诵心惟，往往会收到比教师讲解更好的教育效果。
　　3．创设友好、民主、平等的教学氛围，以心施教、以情激情，真正实现师生之间的多向互动，使学生的情绪处于活跃振奋的积极发展状态。教者乐教、学者乐学，也更容易点燃中下水平学生的情感火花，更有利于爱的教育的实施。
　　4．榜样的力量是无穷的，不少作品中主人公的伟大人格渗透到学生的潜意识中，成为他们自觉不自觉效仿的楷模。在教学中，倘能让这些光辉的形象栩栩如生地站在学生面前，学生自会肃然起敬，从而培养其良好的道德行为。
　　5．没有感情的文章没有生命力，没有感情的课堂没有活力，没有活力的课堂难以激起学生心灵的涟漪。因此，语文教学必须进行情感加温，使其具有强烈的感染力和催化力，爱的教育才会有效应。
　　（联系地址：上海市普陀区甘霖初级职业技术学校 200065）
　　

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