首页 -> 2006年第10期
班级自治文化建设初探
作者：任运昌
要是为了鼓励全体学生主动参与自主管理，为班级的建设和日常管理献计献策。
5．开辟系列活动阵地。根据不同年级段学生的个性特点和兴趣爱好，可以让全班学生在自愿组合的基础上成立文学社、奥数组、艺术沙龙、读书俱乐部、球迷协会等。这些组织平时由学生自主管理，自行开展活动。班级定期为他们提供展示、比赛的机会，促使他们尽其所能地服务集体，发展自己。
(二)针对学生个体的自主管理活动
1．建立自我档案。开学初，每个学生准备一个档案袋交给班上的档案管理员(一般五个学生一个档案员)。学生把自己学习、生活中的大事，如获奖、受罚、参赛等情况及时记录下来交档案员管理。每过一段时间，管理员要将存档的材料按正、反归类，并列成提纲交给学生本人，激励他们主动上进。期末，档案全部归还学生，让他们在寒暑假整理加工，写成小小自传，用于下学期交流。
2．引导操行自评。学期结束，班主任可以组织学生参与本人操行评语的写作，主要程序是：学生本人先写初稿；再进行小组交流，听取同学意见并修改；而后送家长审阅，请他们提出书面意见；最后，班主任综合各方面意见作出评定。
3．组织干部述职。为了培养学生干部的公仆意识、参与意识和自主管理的能力，可以定期组织他们在书面准备的基础上进行一定范围内的述职，主要请他们说明自己工作的成绩、问题和改进措施。
4．引发“优点爆炸”。针对部分学生在紧张激烈的学习竞争与自主管理中信心不足、畏难情绪严重的情况，班主任可以引导学生组织“优点大爆炸”活动。活动过程是：学生本人在书面准备基础上，寻找自己的优点进行演说；全班同学和老师帮忙找优点，并进行声情并茂的讲述，让一个个优点呈放射状爆炸开去，激励学生个体增强信心，进一步加强自我教育。
5．开展“医疗”活动。各种缺点、错误是伴随着学生成长的“疾病”，对此，学生可以自主开展“医疗”活动，通过写病因、病状、发病时间、治疗方法、疗程安排等方式进行落实。
针对学生集体和个体的自主管理活动形式多样、内容丰富的特点，班主任可以把这些活动的开展与班级自主管理机制的运行结合起来，实施全方位的班级自治文化建设，培育出真正意义上的新人。
注：本文是林健同志主持的国家社会科学基金项目“西部‘两基攻坚’与文化建设协调发展战略研究”(课题批准号：05XZX001)有关学校文化建设研究的成果之一。
(联系地址：重庆教育学院中文系 400067)
[责任编辑：苏学恕]
[1]