首页 -> 2006年第12期

创建特色班集体的实践与探索

作者：杨化国

格言后进行加工，总结出很多适合自己的、催人奋进的“名言”。如“我出色、我努力、我成功…‘脚踏实地，山让路：持之以恒，海可移”等等，课前课后，举目可见。久而久之，这些促人向上，激人奋进的话语，在班级学生中形成一种良好的心理定势。这种心理状态与持之以恒的学习精神，共同创造了书香四溢的教室文化。
　　3，注重行为文化的积淀，培养学生健康心态。行为文化强调“人”在班级文化中的主体地位，重视学生行为习惯的细节化培育，为此，不少班级以开展“书香校园”系列活动为平台，在阅读、欣赏、感悟中升华学生的思想，提高学生的素养，进而营造良好的班风。
　　还有一些班级开展宣誓活动，通过宣读誓词或集体宣誓，激发学生奋发向上和自强不息的精神。如“相信自己，潜力无穷；反省自己，惜时守纪：珍重自己。从今开始”等誓词，突出生活中应保持的心态：“挥手告别昨天，我将更加珍惜今天，而今天也会稍纵即逝，抓紧时间吧!努力学习，珍惜每一秒、每一分、每一天”。则突出时间的珍贵。
　　4，注重交际文化的引导，培育良好的同伴关系。学生在学习生活中，有时会出现情绪低落的现象，为了培养学生的健康心理，尽快从低落情绪中走出来或让自卑学生扬起自信的风帆，在学生中倡导每天给自己的同桌或邻桌或要好的朋友送一句祝福、给一些鼓励、送一个微笑等活动，一段时间后达到良性循环，既培养了学生们的友爱之心，又营造了良好的班级氛围。
　　我校在学生的礼仪上要求较严，有些班级为了让学生主动自觉地养成好习惯，把常规性的礼仪编写成口诀，收到较好的效果。
　　(四)心灵感悟模式，构建师生和谐相处的情境
　　当代教育家提出的“成功也是成功之母”给了我们启发。我们运用成功的体验激发学生的兴趣和自信心，激励学生继续走向成功，这对于失败者有显著的积极作用。引导学生倾诉，就是给学生创造释放心灵的空间，在倾听中找出症结，对症下药，引导学生走出焦虑、迷茫、困惑。尤其班主任注重引导学生正确对待生活中的难点与疑点，让班级管理更具人文关怀。
　　教师在处理复杂的班级事务时犯错误在所难免，但应善于将自己的错误变成启发、引导学生的契机。老师犯错误后勇敢面对，对学生的教育效果是非常明显的，因为我们的学生都是非常宽容的。我校七(4)班班主任杨老师就记录了这样一次特殊感受： “一次期末考试。一位同事指着一份试卷说：‘这是你们班某学生的，监考时我见过他的字。’纯粹是无心之语。后来在一次作业讲评中，我也指着作业说：‘某某同学。你的字孬出了名了，我们学校其他老师都知道你。’后来，有一次我看了这位学生的作文《我的班主任》，上面写道：‘班主任啊，班主任，我恨不得在背后给你几锤，你竟说我是孬出了名的。’我深深记得读到这句话时的感受，我没有生气，没有怨言，只有深深的自责，意识到自己多么严重地伤害了一个学生的自尊心。在下一节课上，我面对全体学生真诚地向该学生道歉。结果我赢得了学生们的掌声，赢得了学生们的理解。毕业时，这位学生也成了一名优秀学生。任班主任将近4年，班会开了上百次，而效果最好的当数那几句真心诚意的道歉。”
　　正确地对待学生，理解学生，真情所至，金石为开。任何教育只有融情其中，才有灵魂，这是关键。点之一。这时即使教育方式、方法有欠妥之处，学生也会理解，教育也才会收到意想不到的效果。
　　总之，以学生为中心，以现代化管理理论为依据，开展班级建设创新活动，必将让校园班集体建设精彩纷呈，进而形成有利于学生自主发展、良性竞争的校园环境。
　　【责任编辑：周　芳】

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