首页 -> 2006年第12期
创建特色班集体的实践与探索
作者：杨化国
一、建设七彩班集体，丰富班集体建设内涵
开展“建设七彩班集体”创新活动要求不同班级在班集体建设过程中，能够依据班主任与学生的不同特点采取行之有效的建设模式。活动重在引导班集体建设向着多样化、特色化发展，注重班集体建设的创新性与实践性及学生发展的自主性与合作性。通过班主任和全体学生的努力，各班的班集体建设已呈现出不同特色，丰富了班集体建设的内涵。如：有的班级侧重学生课题研究，始终坚持以学生为中心，让学生在对课题(问题)的思考与探索中实现班级管理的自主化：有的侧重目标序列化建设，让学生在不断追寻目标中实现自我，感受成功的乐趣：有的侧重努力营造良好的德育环境。以积极向上的文化氛围和行之有效的养成教育来提升学生思想品质和行为习惯：有的侧重不断提高教师的人文素养和德育品质，建立平等和谐的师生关系，言传身教，润物无声：有的侧重运用不同的心理效应，创造性地开展活动，培养学生良好的心理品质，形成良好的班风等等。总之，各班通过多种形式和途径，努力达到建设新型班集体的目的。
二、建设七彩班集体，创新班集体建设模式
(一)课题研究模式，展现学生自主创新的风采
在班集体建设中，积极引导学生参与课题研究，可以提高学生对班级管理的积极性与主动性，让学生在探求新知的过程中体会到成功的乐趣。
去年我校申请了县级课题《农村中小学德育目标序列化》。不少班级以此为基础，开展相关子课题的研究，极大地带动了班集体建设。如杨老师所带班级，以小组为单位开展了丰富多彩的课题研究。他先指导学生设计了“班级管理”的课题，再引导学生从中选择适合自己的子课题，帮助学生组成科研小组，让每位学生都有研究项目。原来班中最调皮的一名学生，在参加了“如何消除班级管理中打架斗殴现象的研究”后，立即像换了一个人。他与全组同学一起。先从自身分析起，想出了许多行之有效的方法。此后，他不但再也没有发生过打架斗殴现象，还积极帮助班主任教育其他学生。
搞科研，必然会遇到困难、挫折，困难往往能使涣散的人心凝聚起来，从而形成患难与共、团结奋进的氛围。而且不同科研小组间积极地开展良性竞争，有利于形成团结、奋进的良好班风。
引导学生搞科研以带动班级管理，是一种动态的管理，它充分调动了每位学生的聪明才智。班级管理不再是班主任的“特权”，而成了每个学生的科研项目，使班集体建设更科学、民主。
(二)目标发展模式，营造学生竞争发展的氛围
原苏联著名教育学家巴班斯基在《提高课堂的教学效率》一文中开宗明义地提出：“上课要瞄准最后的结果。”从某种意义上说，课前的目标。就是课后的效果。让学生构建目标、理解目标、实现目标是班集体建设中必须关注的问题。各班设立的目标主要有活动目标、责任目标和其他目标。
1，活动目标。我校在班集体建设中，注意引导学生从一点一滴的小事、一个个细节人手，形成良好的学习习惯和生活习惯。如通过广播操训练等活动培养学生良好的习惯。不少班主任积极开展班内广播操比赛，把要求细化为一个个动作目标，赛形象、赛风格、赛水平。迄今为止，我校广播操已先后迎接了100多所学校领导、教师参观指导。追求目标的过程，就是通过训练，培养学生自觉树立目标、自觉服从目标的良好习惯的过程。时时、处处、事事要求学生以目标为中心，团结互助，严守纪律，做到令行禁止，形成良好作风。
2，责任目标。我校许多班级实行目标责任制管理，培养学生良好的目标意识，取得较好效果。如八年级(5)班构建了“班主任——班主任助理——班级七部——学生”四级目标责任制结构。班级七部主要包括检察部、纪律安全部、学习部、卫生部、文体部、统计部、组织宣传部。每部责任明晰，班主任与主要责任人签订目标责任书，规定必须达到的目标。
有些班级专门制定了“宿舍舍长负责制”“室内班长负责制”“成绩奖励，成绩进步幅度奖励”等细则。通过这些细则的学习让学生知道什么是应该做的，什么是不应该做的，并且在执行规章制度时，发动大家互相检查、监督，树立遵守纪律的典型，形成以遵守纪律为荣，以违反纪律为耻的良好班风。
3，其他目标。班级中总有部分边缘生、弱生，如何让他们保持良好的学习状态，是一个值得思考的问题。我校部分班级开展目标签约活动培养学生良好的竞争意识。优生与边缘生、弱生以小组的形式签约，班主任与合作小组采取“定目标——签合同——促竞争”的方法提高学生的竞争意识，让边缘生、弱生在健康、合作的竞争氛围中，快速进入学习状态。这种方式在促进边缘生的转化中发挥了明显作用，同时也让弱生养成了良好的学习习惯。但教师要善于提出让学生“跳起来才能摘到”的目标，营造学生经过努力才能实现的情境，以激起学生的上进心。
(三)文化引导模式，培育学生健康向上的心态
班集体不能没有文化，否则就会失去活力和朝气。形成有自己特色的班级文化，应该遵循启迪自信、激人奋进的原则和宗旨。我校在班集体建设中采取了以下几种文化引导的做法。
1，注重心理文化的培育，培养学生积极的生活态度。在班内积极推行三自教育卡(自我激励卡、自我实践卡、自我教育卡)，引导学生树立健康的人生观、价值观，进而培养健全的人格。自我激励卡，唤醒学生的自觉性，让学生燃起希望的火花，启动学生自我教育的内在动力。自我实践卡，提倡学生到自然界学习、探索、思考，体会人与自然的和谐关系：倡导学生积极参加公益活动，用自己的爱心感受生活、理解生活；让学生在活动中发现自我、树立自信、探求快乐，培养良好的心理品质。自我教育卡，记录自己一周来的学习、生活、心理等方面的收获与认识。班主任及时批阅，同时注意保密，采取“悄悄话”的方式，用热情鼓励的话语激起学生对学习、生活的热情。
2，注重环境文化的创造，突出学生个性特点。教室内外的墙壁是重要的文化阵地，为了避免华而不实的装饰，一些班主任鼓励学生创造自己的名言、警句，学生也表现出极大的兴趣，搜集一些经典的警句、
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