首页 -> 2008年第5期
你用心灵写诗，我用心灵读你
作者：唐云增
(三)李镇西教育思想全面展现班主任专业本质属性
《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出：“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。”
班主任的专业性表现在哪些方面?换句话说，班主任的专业本质属性是什么呢?南京师范大学班华教授经过潜心研究，提炼出班主任两大专业本质属性：一是班主任是学生的精神关怀者；二是班主任班级教育的操作系统。
李镇西全面深入的班级教育实践，为我们展现了几近完美的班主任专业本质属性。
1.做学生的精神关怀者
做学生的精神关怀者，是班主任的专业本质属性之一。李镇西对学生的精神关怀主要表现在以下四个方面：
(1)真诚。李镇西对教育事业、对学生都是一片真诚。他说：“所谓‘真诚’，主要含义有二，一是教育者必须是一个诚实的人。二是必须尽可能尊重他人。”他认为“诚实”不仅指教师品质而言，还可以“赋予它更广泛、更深刻的含义，即教育内容的真实可信，教育形式的名副其实”，“让德育充满真诚，其道德基础是教育者人格的真诚。真诚只能用真诚来唤起，激情只能靠激情来点燃，信仰只能由信仰来铸造”。
他是这样说，也是这样做的。他真诚地尊重学生、理解学生、相信学生，真诚地去发展学生、完善学生。在李镇西的感召下。学生也同样真诚地尊重老师、尊重家长、尊重同学。
(2)依恋。李镇西强调“师生之间的互相依恋”。他依恋学生，常常在周末或节假日情不自禁地思念学生，即使在暑期外出旅游，每天也要给学生写信并寄出，表达对学生的惦记，让远方的学生分享他旅途的快乐。
这种依恋之情还表现为他对学生无微不至的关心。李镇西关心所有学生，引导每一个学生养成高尚的人格，让学生拥有充实、健康、幸福的精神生活。他对学生的日常生活非常关心，总是对学生嘘寒问暖，经济上接济困难学生……同样，李镇西的学生也很依恋他。
(3)学习。李镇西在《走进心灵》一书中明确说要“向学生学习”。他说：“我们承认教师不是完人，承认教师在许多方面不如我们的学生，才真正有利于教师的自我完善。”李镇西曾多次坚定表示“学生总是对的”。为了向学生学习，他在学生中开展“我有什么优点值得李老师学习”活动，以发掘学生的优点。李镇西真正做到了与学生在人格上互相为师，共同进步。
(4)感谢。李镇西常常说：“我的教育本领，许多是学生给我的，教育者的尊严是学生给的。”“我首先得到的关怀来自学生们的家长。”“我在生病住院时，学生为我唱歌。我经常在想：怎样才能报答学生对我的厚爱。”“其实，学生对我的爱才真正值得我‘永远记住’。”“比起学生对我的感情，我欠他们的实在太多太多，我应该也必须还这笔债。”当李镇西为学生做了一件有意义的事的时候，李老师心里都说：“我这是在还债啊!看来，我对学生欠下的债是永远也还不清的了!”
做学生的精神关怀者，是教师不断自我升华的过程，其基本内容和要求为尊重、理解、信任、关心，李镇西不仅做到了上述要求，而且能向学生学习，真诚地感谢学生。这不仅展示了李镇西做学生精神关怀者的难能可贵的境界，也使我们对班主任专业本质属性的理解更加形象和深刻。
2.李镇西的班级教育过程构成了完整的班级教育操作系统
所谓班级教育操作系统，就是班级教育中几个对班级发展影响特别重要的、稳定的操作要素之间的互相联系。班主任掌握了班级教育操作系统，班级工作就能科学、完善、有序、有效；如果班主任不了解、不掌握班级教育操作系统，班级工作就会处于无序状态，常常事倍功半。所以掌握班级教育操作系统，是班主任做好班级工作的重要前提。
李镇西的班级教育操作系统，是他在班级教育实践中总结出来的。他的班级教育操作系统由以下几个要素组成：
(1)以生为本。李镇西十分重视班级教育中各种力量的利用和协调，依靠学生、科任老师、家长以及各种社会力量。尤其突出“以生为本”的理念。他在班级工作中，紧紧依靠学生，让学生真正成为班级生活、班级教育的主人。李镇西相信学生，把班级里的事交给学生去做，让学生在做中得到锻炼，从而提高学生的素质，把教师的权威转化为集体的权威。这是一条班级教育的根本原则。
(2)走进心灵。走进学生心灵，是班级工作取得成功的关键。李镇西经常说，不走进学生心灵的教育不是真教育。要走进学生心灵，班主任就要走进学生生活，尽可能多地和学生生活在一起，了解他们的发展需求、兴趣爱好、个性特长，温暖他们的心。李镇西善待学生的求助，真诚地和他们做朋友。李镇西善于化解学生的抵触情绪，经常和学生进行“非功利谈心”，巧妙地把自己的教育意愿转化为集体舆论。李镇西还指导学生上网，艺术地处理学生“早恋”问题，以真诚赢得学生的心，从而走进学生心灵。李镇西与学生心心相印、心心相通，为了解学生打开了通道，为解决问题奠定了基础。
(3)明确目标。班级建设的每一步，都是为了有效地达到某种预定的目标。班集体不是自发形成的，它是班主任、科任教师和学生有意识、有计划、一个目标一个目标努力的结果。班级建设目标规定了班级建设的任务，是开展班级活动的依据，是班级建设的出发点和归宿，是鼓舞学生建设班集体的力量源泉。
李镇西的班级教育目标非常明确。例如，李镇西要把班级带成优秀班集体，这是一级指标；“自主班级、爱心班级、书香班级”，这是二级指标；在“自主班级、爱心班级、书香班级”下面各有更具体的三级指标。李镇西班级工作目标明确、具体、实在。
李镇西的班级教育不仅目标明确，而且突出人格引导，在“学做人”上下工夫。
(4)活动科学。李镇西开展班级活动讲究科学：①他在明确班级教育目标之后，围绕班级教育目标中提出的具体任务开展活动，做到有的放矢；②由于他的班级教育目标充分反映了学生发展的需要，所以他的班级教育活动都是为了满足学生发展需要而展开；③因为他的班级教育目标具有全面性，所以他的班级教育活动是一个整体、一个系统；④让学生当家做主，学生是活动的主人；⑤活动的内容来源于学生生活；⑥形式与内容统一，不追求形式，不搞花架子，做到活动科学，效果良好。
(5)即时评价。评价是班级教育操作系统中不可或缺的重
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