首页 -> 2006年第2期

班级建设与团队旅游

作者：周晓岚

　　启示：要着力营造一种平等、宽松、和谐、积极的集体氛围和人际关系网络，给每个成员以表达或宣泄自己真实意愿或情绪的机会，管理者要倾听各种不同的声音并作出合理的评价，善于抚慰学生稚嫩但易受伤的心灵。师生之间或学生之间进行必要的心理沟通，产生一种志同道合的感觉从而形成外显的合力。要使大家感受到集体生活的巨大吸引力从而有共同语言产生，彼此达到心灵的默契，体会到集体的温暖、可靠和安全，认识到集体是人生旅程中不可或缺的心灵港湾，个体对集体产生一种依恋的感觉。
　　
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　　班集体建设是学校德育活动的一种具体而有效的形式，班集体是学生思想品德形成和发展的最佳环境和手段。班集体作为社会的缩影，其创设的教育环境是学生思想品德的最直接的积极影响源，它直接参与塑造人的灵魂与人格，提升人的觉悟与情操。集体主义是学生最需培养的一种基本道德素质，而集体主义只能在集体中培养，学生也只能在集体生活中才能逐渐形成集体意识，学会正确处理个人利益与集体利益、个人与组织、个人与他人之间的关系。班集体作为宏观社会和学生个体的中介环节，可以通过组织必要的活动和采取必要的措施对宏观社会的影响作出取舍，显示其过滤、筛选和整合多重教育影响的作用。集体对人的教育是深刻、持久而广泛的，它能利用一切时机对学生进行良好思想品德的熏陶、感染。现代班集体实行开放式教育，安排必要的社会实践活动，让学生开阔眼界，在社会实践中提高识别是非的能力，这有可能使学生在实践中树立起更坚实的理想，使理想更经得起考验。
　　“团队旅游”不是简单的走马观花或盈利赚钱，它蕴含着丰富的主流社会意识形态所要求的“德育”功能。在旅游项目的开发设计和组建旅游团队的过程中均蕴含教育、引导、鼓舞、激励人的用意，希望达到欣赏环境美与追求心灵美的完美结合。爱国主义和集体主义教育、可持续发展和环境保护等基本国策教育、团结友爱和尊老爱幼的基本道德教育、遵纪守法和珍惜生命的常规教育等是旅游中的应有之义。每次旅游结束，旅游者不但能得到感官的满足，更重要的是获得理性的觉悟，团队旅游是典型的“环境育人”活动。团队成员身受自然环境和人文环境的交互作用，在活动过程中接触到各种良莠不齐的社会信息，必须作出正确的筛选、鉴别和取舍，做到趋利避害，扬长避短，否则会贻笑大方授人以话柄。团队旅游是在全开放的社会环境中进行活动，一次有益的旅游活动能让成员视野开阔，境界拓展，综合素质提高。它是一种典型意义上的社会实践活动，任何一处如画美景都必须身临其境才能真实地体会到其对心灵的震撼作用，有些景点的欣赏，旅游者必须付出艰辛的努力走过曲折的道路并在集体成员的帮助下才能实现，长途跋涉的疲劳，险峻环境对人的考验只有实地履行后才能发出由衷的感叹，领悟到生命的意义和大自然的鬼斧神工。旅游的教育意义广泛深远且蕴含在表象底层，要付出代价才能得到，每个成员的领悟程度参差不齐但丰富多彩。
　　启示：要不断更新德育形态，改进德育手段，完善德育设施，不要过于张扬活动的主题，要重视开展“隐性德育”，寓教于乐。多元化的社会必然会使学生面临复杂的环境遭遇，不要只让学生在清一色的良性环境中生存和发展，必须有意识地让学生接触丰富多彩也是变幻莫测的社会现实环境，帮助学生学会分析、鉴别和取舍，提高学生的免疫力和抗病变能力。对于不慎“失足”的学生要依靠集体的力量帮助其及时悔改，重新归队。对于教育效果要允许从不同的角度全方位去体会，不要强求一致。要教育学生在曲折中前进，既要战胜困难更要战胜自我，既要依靠个体更要依靠集体。
　　

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