首页 -> 2006年第3期
班主任专业化自主发展行动研究
作者：刘堤仿
四、班主任专业化自主发展行动研究的理性思考
班主任行动研究反映出班主任作为教师专业发展的综合素质，其人格魅力、认知水平、科学与人文素养等方面都能在班主任工作及班级活动中得以充分体现，班主任应当经常反思自己的行动，不断地进行理性思考。我们分析近几年来课改和教师专业化发展所引起的普遍现象，认为有以下几个方面值得思考：
班主任行动研究如何处理继承与创新的关系。新课改实施后，班主任的行动一直处于传统继承与创新的漩涡之中，直接反映到课堂教学和班级活动中，就出现了是否要将原有的做法全部推倒重来，班主任行动如何应对理论家们的截然不同的论调等新问题。我们认为，班主任在教育改革中，应当从有利学生成长出发，以我国的文化背景为基础，来决定自己的所作所为。离开现实条件、一味强调创新是得不偿失的。譬如，在学习国外先进理念时千万不要忘了“民族的才是世界的”。
新时期班主任工作是靠情智影响还是权威主宰。提到班主任专业化，大家就会想到班主任要像医生和律师一样行使自己的权威。我们应当看到，虽然面对的都是人，但医生和律师面对的是“问题人”，而班主任面对的是正常人，对正常人权威往往并不能解决所有问题，起主要作用的还是专业情智。因此，班主任行动中要以个人的人格魅力感染其他行动的参与者，处理好与学生、任课教师之间的关系。
营造环境与调节价值取向。一个有经验的班主任在于他能够给他的行动营造良好的环境，善于找到自己与学生及其他老师和谐相处的切入点，抓住有利于自己专业发展的契机。笔者曾经遇到一位小学班主任，他所做的《人际关系与创新》的案例中，他以一个外班中下等学生与自己在数学学习上的交流，说明人的发明创造是人的智慧的结晶，而智慧的火花是要靠行动碰撞的，碰撞则需要时间和空间。班主任的行动应当克服倾向性的价值趋向，从各种不同层次的行动对象中寻找闪光点，并使其发扬光大。
在理想与现实之间寻找中间地带。专业化自主发展给班主任行动研究带来了更大的理想空间，他们在把工作做成研究，把行动做成项目。这无疑会增强班主任的事业成就感。同时也要考虑现实条件与基础，把学生当作行动研究的参与者，并不等于“放鸭子”，教师与学生在一同享受现代信息社会科技文明的同时，也要以科学精神和文化修养抵制腐朽落后的污泥浊水，在探究性合作学习的口号下发挥班主任的“主”导与责“任”，进行科学有意义的行动研究。
在碰撞沟通中化解矛盾。人类社会发展到今天，矛盾和不协调无处不在。班主任要规避学生活动中的风险，需要与学生进行经常性的沟通。应当清除与任课教师之间的种种障碍，需要与其他老师沟通。在沟通过程中与同行、领导、学生共同构建学习共同体、研究共同体、专业成长共同体，这是创建和谐班级、和谐校园乃至和谐社会的重要组成部分。
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