首页 -> 2006年第7期
让班级成为学生个性飞扬的天堂
作者：蒋小丰 高晓清
2．心灵的互动
“教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触。”（苏霍姆林斯基语）学生的心灵世界是一个广阔而又迷人的天地，因此，教师要深入到学生的内心世界去点燃学生心灵深处的能源，与学生的心灵进行微妙的接触。不妨与学生娓叙家常，共话人生；不妨与学生同戏同乐，游戏闲暇：不妨向学生敞开心扉，与他们倾心交流。这样，教师就能走入学生的心灵世界，实现双方的心灵的互动。
3．精神的交往
教师应深刻地认识到，“对话是师生之间真正的交往，因为对话真正使师生在相互作用中达到了理解，即精神获得了沟通”。对话不是师生之间的狭隘的语言的谈话，而是指双方的“敞开”和“接纳”，是双方共同在场、互相吸引、互相包容和共同参与，是双方精神的互相承领。
教师和学生的相互理解使二者作为不同的精神个体而沟通。为了实现相互理解，师生双方必须平等相处、互相信任，必须抛弃偏见，真诚地接纳每个人的独特性，这样师生双方才能真正沟通，形成“我——你”的新颖师生关系。在“我——你”关系中，师生作为独立的个性、完整的精神而相遇、理解，彼此向对方“敞开”自己的精神世界，从而实现共享，共享人与人之间所召唤着的一切精神的东西。
4．视界的融合
教师和学生都是有着自己的独特的成长经历、心路历程和丰富个性的生命体，他们往往对同一现状、同一事实，会有不同的看法，而这恰恰使双方的对话成为可能。这种不同为师生双方进行对话提供了特殊的“视界”。不同视界的差异导致了对话者对自身界限的跨越而向对方开放，从而扩大自己的视界，使他与其他视界相交融，这就是“视界的融合”。正是由于不同视界的不断融合，师生之间不断超越旧的理解，获得新的理解，意义从而在彼此的对话中不断生成。
华东师范大学教授叶澜老师在她主持的“新基础教育”实验中的呼唤是那样的深情，“把课堂还给学生，让课堂充满活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神的主动权还给学生，让学校充满勃勃生机”。作为一名真正意义上的教师，在班级教育管理中就应充分发挥自己的智慧，把自由还给学生，把精神发展的主动权还给学生，师生之间进行手的协作，脑的碰撞，情的交流，用生命激扬生命，用心灵激荡心灵，实现精神的交往，达至视界的融合，从而使班级始终流淌着激情的诗韵和激昂的歌律，这样班级就不再是心灵的“监狱”，而是师生互动、个性飞扬的天堂！
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