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高慧明：一个教育的农夫
作者：王凤娟
高慧明，湖北省襄樊市田家炳中学数学教师、班主任，从事教育教学工作近二十年。五万多个辛劳日夜的不辍耕耘，200多篇论文的答疑解惑，使四千多株桃李笑舞春风。从教学实践中总结提高，从班级管理中完善进步，在事业追求中反思成长，在教学相长中迈入教育艺术的新境界。这中间，推动他不断进步的动力，其实是很多人曾经拥有却没有坚持的东西——高度的事业心和强烈的责任感；而这动力的源泉，则是对学生全身心倾注的爱。就像一个农夫，不会责怪每一寸土地的贫瘠，不会埋怨每一株禾苗的羸弱，他所做的，只是弯下腰身，用辛勤和汗水，浇灌出一个普通平凡却果实丰盈的事业和人生。
让数字与快乐齐飞翔
走近高慧明老师，他的淳朴会给你留下很深的印象。清秀的面庞，温和的话语，这位看起来极平实的人，对工作却有着火一样的热情、对事业有着春芽破土般的执著。翻开高慧明老师的记事本，扉页上写着一个大大的“难”字。他说，要以此提醒自己，知难、解难，迎难而上！
众所周知，学生升入高中后数学学习要过的第一关，就是学会进行抽象思维。如何让学生从习惯的形象思维中走出来，掌握逻辑性、推理性极强的高中数学，是摆在每一位高中数学老师面前的重任。高老师在认真研究学生和教材的基础上，结合自己多年的教学实践，探索出了最切合学生实际的“阶段教学法”，把高中数学的教学内容，按照学生可能掌握的过程，分解成若干个逻辑片段，通过层层深入引导，逐步加强训练，培养学生的学习能力。比如在“两条直线的夹角”的教学过程中，他通过形象生动的多媒体动画演示，引导学生在平面直角坐标系中，借助直线的方程，从探究学生熟悉的两条直线间的两种特殊位置关系（平行和垂直）入手，层层设问，形成新的问题，温故知新、循序渐进，激发学生的学习兴趣。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有真正的热爱，才能把想做的事做好；也只有真正的投入，才能把枯燥上升为享受。高老师把教书当作一件乐事来做，他不断探索最有效的教学方法，引导学生主动学习，把枯燥乏味的数学课堂变成学生爱学、乐学、会学的快乐之旅，让数字与快乐相伴飞翔。就这样，他成了一个教学实验田的有心人，从细节中推敲得失，从实践中总结经验，把每一个教学中的细节都认真考虑后，再从教材、学生学习心理、学习方法等角度全方位地综合设计教学思路，向数学教学的最佳情境努力。经过不懈地努力，总结提高，高慧明老师在培优促中、防差转差等方面琢磨出了一套行之有效的方法，从而使学生高考成绩取得连续成功（各类过线率遥遥领先）。上课前，让学生进行5分钟的“课前思维演练”，将相关的内容设置成梯度思维问题，这是预备热身的脑力操；课堂上，因势利导，让学生变被动填灌为主动自学，后来由学生自行设置，从中优选组合。水到渠成，请“小老师”走上讲台，就某一知识点进行讲解；下课后，他常把自己学到的新观点教给学生，教学相长，与学生一同体会学习的乐趣。很多学生都说上高老师的课感觉很轻松，在不知不觉中就把知识弄懂学会了。在快乐中教学，让学生在快乐中学习，这是一个快乐的农夫，高老师说：“只有懒农夫、没有懒庄稼。”春华秋实，土地从来不会辜负辛勤的农人。2004年，高慧明老师的这项课题研究成果《在暴露思维过程中培养探究能力》被《数学教学通讯》和《天津教育》联合刊登，并被中国人民大学复印报刊资料《中学数学教与学》2004年第9期全文转载。
每一年，高慧明老师要带两个班共160多名学生，但是每位学生都有高老师为他们专门建立的“学习档案”。高慧明老师对每一个教过的学生都了如指掌，提起来一个个如数家珍。学生们开开玩笑地说“高老师比父母还了解我们呢”。这是戏语，更是实情。学生的学习档案中不仅记录学生的成绩，还有每个学生的学习情况的跟踪分析与总结。多年来，光是他写的“学习档案”就有数百万字。
高慧明老师以自己的实干精神和乐观心态赢得了领导、同行、学生、家长的敬重，由于在教学上的不懈努力、执著追求，他多次在全国、省、市优质课大赛中获得一等奖，并被破格晋升为“中学高级教师”。1998-2005年，他被评为市“教育教学拔尖人才”、市“青年岗位能手”、市“十大青年岗位能手标兵”，首批“湖北省高中骨干教师”，“湖北省新世纪高层次人才工程”专家，2006年1月，被襄樊市人事局、市教育局联合评选为首届“襄樊名师”。
让品质与知识同生长
高老师不仅教两个班的数学课，还同时兼任着其中一个班的班主任。他常说“上好数学课，那只是一位优秀的数学老师；当好班主任，却能影响学生的一生”。和他所教的数学成绩一样，他所带的班历次各项素质能力测评成绩都名列前茅。高老师从自己的教育教学实践中悟出管理好班级的两条基本原则：一是热爱班级，二是让班级走可持续发展之路。仔细解读，这两条背后潜藏的是高老师的教育理念与追求——“热爱班级”是不把工作当工作，当事业；“让班级走可持续发展之路”是不把自己当老师，当专家。
“先育人，再教书”这是高老师的工作原则，“乐观、豁达、积极、向上”是他的治班理念。高老师投入大量的时间和精力与学生交心谈心，了解学生的思想状况、个性特征、兴趣爱好及存在的问题等，鼓励学生对学习和生活充满激情，班级学风浓厚、士气高昂、凝聚力强。凡是期中考试、期末考试监考过高老师所代班的老师都会知道，在考试的过程中从来没有一个学生提前交卷，更没有学生作弊等违纪现象。如何做到这一点的呢？高一时他们班上有百分之八十的学生的校服被别人偷过，针对这个现象，高老师及时在班上召开主题班会，学生对小偷偷校服事件深恶痛绝，主题班会的内容是“偷东西与作弊”，利用辩论等方式引导学生得出结论：考试作弊和小偷偷东西没有质的区别，前者是偷别人的精神财富，后者是偷别人的物质财富。甚至前者更加可恶。
高中阶段，是学生思维极其活跃的阶段，同时也是最容易“出问题”的阶段，如何做好高中班主任工作，高慧明老师有他自己的理解。
有一次，有学生向他反映，班上有一男一女两名学生有早恋倾向。并且成绩直线下滑，由当初进班时的年级前二十名滑落到比较靠后的名次……高老师没有让他们停课喊家长，更没有对他们进行严厉的批评和斥责，而是悄悄地找到这两名学生，一次又一次地和他们分别促膝谈心，深入交流。分析利害得失，经过一段时间的调整，这两名学生的成绩开始回升，并最终考入了理想的大学。
国有国法、校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。但是怎样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，作为班主任怎样将这些不好的事情巧妙地转变为好事？高老师在反复研读魏书生等老师治班经验的基础上结合本班实际情况活学活用，对违反纪律情节比较轻的学生，罚他上讲台唱一首好听的歌或者讲一个动听的故事。班上有个同学，平时不爱出声，有一次违反了学校的宿舍管理条例。他自己选择了上讲台讲故事，结果他的故事讲得很流畅，而且情节生动，获得了同学们一阵又一阵的掌声，在同学们的掌声中，他的自信心大大增强了，发现了自己的优势。对于违反纪律情节比较严重的学生，则用写违纪心理报告的办法，避免一些生硬处理的负面效应，使学生的心态更加积极、从而最大限度地挖掘学生自我教育的潜能。
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