首页 -> 2008年第5期
２００７年中小学班主任工作理论研究进展综述
作者：王立华
三、理论研究方法论的深化运用
（一）比较研究法的有效运用
2007年，理论者将我国的中小学班主任工作和国外的学生教育工作进行对比研究。（1）研究对象。把大陆“班级管理”、台湾地区的“班级经营”和美国的“课堂管理”视为有代表性的研究对象（李伟胜：《试析教育管理学视角的班级研究》，《中国人大复印报刊资料·中小学学校管理》第1期）。（2）研究内容。从大陆和台湾地区对班级进行管理的不同称呼展开论述，结合大陆的中小学班级管理的实际，从“学生被排斥在管理主体之外”“学生只是服务于集体存在的‘工具’”“管理手段重权力，轻策略和效益”等三个方面分析了大陆的班级管理理念（王本余：《从两个定义反观班级管理理念》，《班主任》第4期）；对国内外诸种学生管理与指导的责任制度加以比较，并着重比较我国现行班主任制与俄国班主任制的异同（陈桂生：《学生管理与指导责任制度比较》，《沈阳师范大学学报·社会科学版》第4期）。2007年的比较研究，找出了国外、国内各地区关于学生教育工作的共性问题，也发现了国内各地区班主任工作的理念建构与实践范式的一些特殊问题。
（二）多学科的研究立场的选择
2007年的理论研究，各学科的研究立场的选择痕迹是清晰的。如有论者从心理学的角度阐释了新时期如何做班主任工作，并介绍了“用行为矫正法改变学生的不良行为”“运用群体心理效应改变学生的不良行为”等几种心理学策略（董奇等：《班主任工作的心理学策略》，《人民教育》第20期）；有论者从社会学的角度分析对班级进行社会化管理，把现实社会中的运行机制引入到这个“样本社会”中，让学生对社会分工有初步的认识，体验时代脉搏（姜红：《班级社会化管理的探索》，《班主任之友》第1期）；有论者从企业管理范畴探讨班主任工作，并从“老板形象与班主任形象”“企业文化与班级文化”等方面进行了具体阐释（吴志平：《借鉴企业管理经验经营班级》，《班主任之友》第7期）。站在不同学科的理论立场推进研究，有利于全方位、立体化地理解中小学班主任工作。
（三）教育叙事的普及运用与质量提升
体现在三个方面：（1）打开班主任的教育博客，你会发现几乎每一位班主任都在运用教育叙事探讨自己的教育行为背后的班主任工作理念，以及对教育事件的认识、看法、判断与理解。（2）不少论者运用教育叙事来阐发自己对班主任工作的理解，如《回归生命——一位班主任的生命教育实践》（王立华：《回归生命——一位班主任的生命教育实践》，山东教育出版社）。（3）相关杂志也刊登了大量的类似文章。这种叙事研究所记录的是大量的随机现象，但经过记录整理后，就可以发现内在的规律性。这也是形成中小学班主任工作理论的重要途径之一。
（四）实践经验升华的扎实推进
对优秀班主任的实践经验的理论提升，在丰富优秀班主任的个性化内涵的同时，也使其经验上升为带有普遍意义的基本原理。2007年的此项研究体现在三个方面：（1）有关班主任工作理论研究的刊物、著作加强了研究。如《班主任之友》分12期刊登了李镇西的实践经验；一些论著总结了优秀班主任的实践经验，如《班主任理论与实务》一书单列了一节介绍魏书生等老师的个性化经验（田恒平：《班主任理论与实务》，首都师范大学出版社）。（2）有在校研究生把优秀班主任的个性化经验作为研究方向，比如张艳薇的“魏书生班级管理模式研究”（张艳薇：《魏书生班级管理模式研究》，辽宁师范大学）。（3）众多班主任加强了对自身实践经验的总结提升。翻开任何一本有关中小学班主任工作的报刊，很容易找到类似的总结文章，如有论者从“将班主任的工作计划以课题形式来确立和操作”等方面探讨了管理实践如何走向研究性（周耀威：《让班主任走向研究性的班级管理实践》，《中小学教师培训》第8期），有论者结合实践提炼出了中小学班委会组织的自我管理运行模式（屈凯：《中小学班委会的自我管理模式研究》，《现代中小学教育》第9期）。