萱颜重又进了医院，这次是护送她的同学兼恋人焦彧。出租车赶到焦彧家时，已经没人能出来开门了，父母不在家，他陷入了昏迷。霍老师拨打了急救中心的电话并报了警。警察越窗而入至五楼的焦家，将焦彧抬下送进救护车，风驰电掣而往。
萱颜望着苏醒过来的焦彧，流下了恼恨的泪水。焦彧抬眼看了看身边的人，虚弱地说：“霍老师、萱颜，你们救了我，是不是觉得我很窝囊很无能很不争气，干吗要去自杀呢。自从发生了那件事，你又得了非典，我就无心复习了，高考一塌糊涂，上大学也无望了，更没脸去见你。只有以死抗争，不知道这个混蛋的教育能不能有一点警醒啊。”
凤亮见过这个男生，他是校内才华横溢的风云人物，原先还是学生会干部，那事闹得沸沸扬扬之后就丢官罢职了。
霍老师痛心道：“总该有人对此承担责任的呀，教育对于学生，不能只管伤害，不计后果啊。这才真是不负责任的教育。老师不太清楚你和萱颜的事，但我不怪你们，那是你们的自由和权利，谁也无权干预。如果有人违背你们的意愿，强行做了什么，甚至以教育的名义做出了非法的决定，那就是侵犯了你们的正当权利。老师支持你们！”
老师真诚的话语令焦彧悔恨，“霍老师，我知道您果真是一个好老师，真心为了学生的老师。我不该对教育彻底失望，即使要抗争，也得保留生命的资本，等我成长起来再来积极地改变这一切。”
霍老师重重地点头，“教育要人性化，个性化，还有很长的路要走。现在就苛求它尽善尽美，容不得它有问题，是不现实的，教育还需要你们下一代的继续努力呀。虽然教育永远不可能完美无缺，但我们不能以此为借口就不再寻求改变。我们必须改变教育，这是学生权利和发展的必需。”
焦彧的父母闻讯赶来，母亲抱住儿子边埋怨边哭泣，父亲则对几位恩人再三感谢，也怀有几分歉意，“萱颜这孩子刚刚出院，需要静养，可焦彧又给添乱。改天我们全家一定特地登门拜望，要不是你们几位，我这孩子和这个家就完了。”
焦彧得在医院调养几天。霍老师母女和凤亮分别，回到家中萱颜就一头扎到了床上，“终于回家了，我还以为回不来了呢。这个焦彧，净给我找事儿。不过，好妈妈，那事我没及时和您说，您可别生气呀。”
霍老师抚着女儿的头发，笑道：“你还没说呢，我知道是什么事啊，不管出了啥事我都不会生气的。来，妈妈给你洗一洗吧，洗完了好好睡一觉，其他的事以后再说。好闺女，起来吧。”
凤亮回到了网校，网校就在北丰中学的南门东侧，两层小楼倒也精致。他没有回自己的办公区，而是穿过网校后门，进入校园。学生尚未复课，校园里延续着非典时期的特殊平静。凤亮在绿树丛间漫步，搜寻着非典带来的失与得。非典和人类的战争马上就要告一段落了，如果说非典是大自然的惩戒，那么肯定就是人类罪有应得，不管我们遭遇了多么惨重的灾难，都不必怨天而只能尤人。
可是非典究竟改变了我们什么，教会了我们什么？它的教训同我们的伤疤一样深刻，可是深刻的伤疤往往是在一个民族的灵魂里面，不是常能看到常能感知的。如果一个民族常能自省，而不是自夸，那才会是前途远大的伟岸民族，那才会离中兴之日不远矣。
我们不能寄望于非典，不能靠非典去改变，如果不完善自身，非典也无能为力。如果主动革除自身积弊，也不至于纵容非典殃及全球。被迫屈从无济于事，非典过去一切如常。非典将是对人类的典型嘲讽，瞧瞧非典的背影映照下的忘乎所以之态，那不啻是在迎接下一场灾难的表情。
积习难改，本性难移，想靠一场“意外”的非典治病去根无异于痴人说梦，非典不是塞翁失马。其实积弊早就存在，为何一直视而不见，非要等到灾难前来叩门警醒。若依然如此被动行事，则下一场灾难为期不远矣。
就如同非典之于教育，带来的仅仅是暂时的形式变化。网校倒是从中受益，用户猛增，可教育本身和学生总体上并未收获什么，网络也承载不起人格教育。智力以外的素质都是人格，人格教育还得靠高素质的人去实现呀。缺少了霍老师这样的名师，两眼或者四眼只会死盯着学生分数的老师和教育，能造就出些什么人？是大写还是小写的人？“素质教育”搞了这么多年，搞得校园内外戴眼镜的人越来越多了，蔚为大观成效显著啊。小学生都被改造成四眼了，这的确是教育伤害了学生身心的直观体现。任其自然虫蛀终致船沉，无视小处终成积习而生恶果，教育岂能不拘小节？
霍老师的学生长大后也没有近视眼的，没有驼背的，这不是奇迹，这是素质教育的标志。这也是在保障学生健康成长的权利，在呵护孩子稚嫩多变的身心哪。教育也需尊重眼睛和身心的“天性”呀。教育对学生到底有没有爱意，就从这里一目了然。学生的每一个姿势，每一个习惯，霍老师和星光的老师们都会去引导和培育。细节之处体现教育的本质，点点滴滴都是“素质”所在呀。素质教育就该是人格教育，性格、心理、道德、习惯、自我、爱心、胸怀当然都属于人格的范畴。霍老师等待灾难去警示了吗？如果等到结了恶果才会想到去改变什么，一切皆晚矣。
凤亮不觉间已慢慢踱回网校。
互动留言：
素质教育就应该是全面的，关注人的全部。这和“全面发展”的含义不同。不是以某种违背天性的标准去苛求人的发展，而是以人的成长需要为核心，去改变不合理的标准，去弥补教育中的漏洞。
孩子的一个姿势和习惯，都关系到其身心健康啊。如果对此都漠不关心，教育的本质就有点变味了吧。这是“教育无小事，孩子无小节”的内涵所在。教育的人性进步，就是强化教育者的责任，保障孩子的更多权利。
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