海汀早早地就来到了教室，虽然这天她不是值日生，可还是打扫了地，把大家的桌子擦得发亮。她还没忙完，陆续来了几位同学。擦完桌子她又写了一个课程表挂在了黑板左侧。然后海汀满意地欣赏着自己的劳动成果，心想这肯定会带给同学们一份欣喜。她走向自己的座位，耳边传来清晰的一句：“瞧，海汀这个假积极劲！”
海汀像被针刺了一下，趴在桌上，眼泪已经偷偷地流下。这种情况不是一次两次了，海汀一直想为班集体做点事，有时也爱向老师反映情况，可同学们却总骂她“多事多嘴，多嘴多事”。
昨天霍老师找海汀谈起班上的情况，海汀说了很多同学的缺点。霍老师问：“他们有没有优点呢？”
“有的有，有的就没有。像凌真就会闹，上课不听讲，下课乱打乱闹，可讨厌了。”海汀不假思索地说。
谁知霍老师却说：“他是有缺点，可是比以前怎么样？”
海汀想了一下，“这倒是，比以前好了些。”
霍老师又说：“你关心集体，愿意为集体做好事，这很好。可得拿出实际行动来呀！”
这正说到海汀的心里去了，“可是班上同学都不听我的呀。”
霍老师就开导了她一番，“只要你自己做得对，对集体有益的事就做，有利于集体的话就说，处处带头做好，同学们是会理解的。”接下来霍老师又对海汀提了一些要求，她都很乐意地接受了。于是便有了早上这一番表现。没想到同学们还是这么不理解她。
在桌上趴了一会儿，偷偷把眼泪擦干，她心想还得去找霍老师。霍老师亲切地安慰和鼓励了海汀。后来的日子，霍老师引导她为班上多做了些事情，还表扬过她好几次。比如海汀参与出板报，字写得工整，图画得也不错，霍老师夸了她，同时还说：“海汀每天早上到校就帮助做值日，做完了又抓紧时间温习功课，她在各方面进步得都很快。”
就这样，在霍老师的帮助和引导之下，海汀开始受到一些同学的欢迎和称赞，和同学们的关系日益融洽。寒假到了，同学们互通信息，相约玩耍，霍老师有时也会和孩子们联络。海汀在假期里也感受到了班集体的温暖和快乐，这在她以前的学校是没有过的。
非典之前的这个新学期开始，星光的少先大队、各班的少先中队都将进行改选。按照惯例，六年级的学生将不再担任大队委员，回到各自中队继续工作。因为半年后面临毕业，需要来一个工作交接，给低年级同学更多的锻炼机会。改选之前，霍老师让大队辅导员专门找六年级的大队委员谈了心，他们表示拥护学校的惯例，心理上完全能接受。海汀他们班上的大队委员大春也赞同别人的意见。
然而大队改选当天中午，年轻的女辅导员慌张来报：“霍老师，可糟啦！大春他们班决定不参加下午的大队会了，您看怎么办哪？”
霍老师也吃了一惊，六年级的孩子了居然这么干，其中必有原由。来到班上，想问明情况，同学们竟然都一言不发。霍老师说：“学校的生活是民主的，你们就是学校的主人。我这个校长和老师，是为你们服务的。对各种问题我们都可以平等地交流彼此的看法，最终取得一致的认识。你们有意见就大胆提吧，对学校有意见，给学校提；对我有意见，请给我指出来；对老师、对同学，对这次改选有意见，都可以提。如果愿意大家一块儿谈，可以相互启发；如果愿意分开来谈，可以无拘无束。赞成哪一种方式呢？愿意分开谈的同学请举手。”
还是毫无动静。同学们看看中队长小匀，又望望霍老师。小匀和大春等几个男生则大瞪两眼，眼珠转来转去，一脸凶相。霍老师心里明白了八九分，“既然大家不喜欢谈话的方式，那就把意见写下来吧。不用签名，写完纸条我挨个儿收。”
果真是小匀、大春和几个要好的同学从中捣乱，强迫大家都别参加选举。分组讨论以后，同学们都决定去开大队会。霍老师却百思不得其解，小匀和大春为什么要这样做呢，难道只是想保住大队委员的席位？
凌真同学向霍老师提供了一个重要信息，“在校务公开栏前，他俩看候选委员名单的时候，好像提到了一个约定，他俩有约在先的。”
霍老师分别找他俩谈心，大春也开始觉得心中有愧，就跟霍老师和盘托出了，“开学到校，我就跟小匀说肯定当不上大队委了，小匀说能当上。我俩就打了个赌，如果我当不上，他就输一个乒乓球给我。为了这个乒乓球，他就策划了拒选风波。”
原来如此可笑，但霍老师没能笑得出来，她有些惊诧，因为这不是一个小问题。为了一个玩笑，就置集体利益于不顾。需要启发孩子对这个问题的认识。
霍老师召开了队会讨论这个问题，自己先不作评判，请同学们来自主分析。队会逐步引向深入，孩子们的发言异常热烈，认识越来越深刻，小匀和大春都主动地站起来剖析了自己的错误。
小匀和大春认识到错误之后，真心改正，赢得了同学们的谅解，继续担任中队委员。由于海汀的出色进步，被公选为新一任中队长，凌真也光荣地当选为小队长。
而五年级下学期刚转到星光的凌真，还是一个要送工读学校的“问题孩子”呢。
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没有教育不好的孩子，只有不懂教育的师长。霍老师以其教育实践证明了这个真理。搞好教育的确很难，但这是因为我们的素质欠缺。对照一下霍老师的言谈举止，反思我们还缺点什么呢？
孩子身上总难免有这样那样的问题，但因此就将他们打入另册，只可说明教育的无能。和孩子平等对话，不要强迫他做什么，通过巧妙的途径，让孩子自己认识到问题。开启了这种内在的动力，辅以外力的导引，孩子才会发生惊人的变化。
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