伴随努力创建“整个大脑”学习的是神经联结的配合。不论是否有整个大脑学习这个事情，老师都应该注意以上的教训：
◆要意识到并不是每个人的左右半脑的优势和你的优势一样，要挑战你自己关于做事的正确方法的精神图；
◆提出关于刺激左右脑的方法的素材，投入这种感觉中，使用视觉展示来强化学习点；
◆在课堂教学中、在安排个人的工作时，要尽量地平稳使用左右半脑；
◆同一时间做同一件事情时，要避免固执已见；鼓励学习者通过做一些感觉不舒服的事情来挑战自己；
◆通过名单、重点强调的行为、讨论和辩论来鼓励这种情绪。
第五节做好学习的准备
“我们努力发现的东西深藏在意识表象之下，大量的无意识的过程正在进行着。”
--坎贝尔《不可能的机器》
我们通过自己的感觉持续不断地吸收信息，事实上，我们每秒钟处理大约１亿比特数据。我们眼睛注意力的中心一天要转移１０万次，我们不可能脑袋一直不动地在电脑或电视屏幕前坐一天！我们每秒处理大约３万比特听觉信息，以及远超过１，０００万比特的触觉信息。
毫无疑问，不管我们有没有意识到这些数字，这个过程也继续着。赫伯特（Ｈｅｒｂｅｒｔ）在他的著作《基本的思维》中认为，我们每秒只能有意识地处理１５－５０比特的数据，但我们所接受的数据远远超过有意识地去理解的数据。我们将那些认为没有用的信息从有意识的注意中过滤掉，只剩下那些对生存有用的或能帮助我们的信息。我们获取在有意识的过程中出现的数据，进行学习，这些信息影响着动机和决定。因此我们记住的只是我们经历的，而不是我们被告知的。
盖伊·柯莱斯坦（ＧｕｙＣｌａｘｔｏｎ）在他１９９７年的专著《野兔的大脑，乌龟的思维》中引用了１９８９年费特曼（Ｐｉｔｔｍａｎ）和博恩斯坦（Ｂｏｒｎｓｔｅｉｎ）做过的研究，这一研究展示了无意识的因素是如何影响决策制定的。作为实验助手，两个投考者接受了求职面试。这里有一个职位，在面试时，介绍了职位的详情和申请表。一个投考者擅长计算机，但写作能力较弱，另外一个则相反。在研究开始前，每一个面试的人参加了一个关于视觉感受的短小实验，在很多人的照片中，一个投考者把自己的照片以４毫秒一次的速度闪现５次，每次伴随着单词“ｇｏｏｄ”。对于任何能够被记录下来的有意识的感觉来说，这个时间实在是太短了，然而，实践证明职员两次选中了那个把脸显现在他们面前的那个人。为了证明选择是正确的，他们将继续辩论，当然内容不是关于候选者的，而是关于计算机技术和写作技巧哪一个更有用。
１９９７年，在苏格兰圣安德鲁大学进行了研究，这一研究着眼于在有意识的关注外，“内部的眼”引导对外部刺激回应的可能性。１９９７年７月，ＢＢＣ采访节目提供了一个例子。这一采访包括网球运动员顶级高手。当球以时速１１０英里或者更快的速度返回时，运动员不可能一直有意识地集中精力，看到从发球人球拍出发后球的路径，然后跟着它，回球，并击中它。“内部的眼”可能是一个工具，使人能够在参与传递过程中对此判断，并立即进行准确的回应，但这不是进入有意识的阶段的有意识回应。像网球选手这样的顶级运动员可能“内部的眼”非常发达，使他们能够看到，并进行回应，同时有意识地计划下一步的动作。
我们获取信息后就开始接受它，但是并没有有意识地注意它。不过，它影响和定型决定、动机和态度。根据这个，我们可以看到建立罗扎诺夫所称的“暗示的”环境和关系的重要性。换句话说，通过暗示，环境和关系成为积极学习者成功的支柱。在继续学习前，我们也看到了为学习者提供吸收和综合信息的机会的重要性。
丹尼尔·戈尔曼（ＤａｎｉｅｌＧｏｌｅｍａｎ）在他的作品《情绪智力：为什么比智商更重要》、埃里克·延森在他的著作《正在解开的谜》中都指出，最近的研究表明我们的“在我们对事件有意识之前，大脑就已经决定了思考、交谈和行动”，“无意识的思维占据我们学习的９９％。”
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