◆在基勒大学“对学校态度”的调查中，５０％的受访者说，在学校里，学生们取笑努力学习者：努力学习是为了形成“做基纳很酷”（ｉｔ‘ｓｃｏｏｌｔｏｂｅｋｅｅｎｅｒ）的文化；
◆以有计划的、系统的方式，为前进路程提供定期的信息；
◆从早期开始，作为课程的一部分，将个人成就目标固定化；
◆利用学校的计划，为汇报个人目的和目标提供空间，确保使用计划的学生在能力范围内有一个阅读时期；
◆以课堂上所做的个人成就工作为基础，使目标制定正式化，教授目标制订的技巧，使其终生受益；
◆利用学校计划进行积极的肯定；
◆加强对学生的词汇教育，使他们能够清楚地表达关于动机、成就、行为的感觉，把目标制定者的词汇表加在学校计划中；
◆在目的制定中，把父母和／或者其他成年人包括在内。
第二，通过父母建立渴望，包括：
◆及早的以活泼动人的方式给父母写信，强调在孩子的成功中，父母的期望和支持起关键作用；
◆在学校发展计划里，清楚写明包括父母在内的目标；
◆在父母的晚会上，提供小的反馈卡片，让父母写出心里话，一面写上对孩子的关心，另一面写上他们的希望。当父母离开时，收集这些卡片，你就会得到一些反馈；
◆提供一些学校工作实践行动的概况以及参加一些重要事件的邀请；
◆通过定期的时事通讯，交流学校的活动和学校的成就；
◆时事通讯包括以前学生成功的详情；
◆鼓励家长学校产业工作日和类似事件的积极支持；
◆确保高级教职工总是能够代表出席家长会议；
◆通过学生计划，提供对工作的反馈和表扬。
第三，在课堂层次上建立渴望，通过：
◆使用正式或非正式的目的和目标制定策略；
◆不仅提供关于主题和教学的大图表，还要提供前进路程和职业机会的大图表；
◆通过使用与学生相关的同时代的例子、象征和研究案例，将学习联系起来，并加以适当地表现；
◆把握有限的自言自语，进行重新组织，把“我不能”变为“我能够”，来加强积极因素；
◆模拟自己的积极行为！你要对你将为学生做的事情一直保持很高的期望，不时停下来，问你自己这些期望真的足够高吗？
◆在关于“他们已经做什么，正在做什么”的非正式的输入中，将以前的学生也包含进去；
◆在教室里张贴积极肯定的角色典型。
第三，作为父母，你能建立孩子的渴望，通过：
◆父母本身有较高的期望；
◆讨论关于学校选择和职业或进一步资格联系的可能性；
◆经常坐下来和你的孩子交谈，提醒他擅长的所有事情，然后列举出需要具有这些资格的许多工作；
◆鼓励你的孩子确立容易达到的目标，并为他们的成绩表示祝贺，这种态度能够帮助成功；
◆鼓励他思考长期目标，并且让他来描述他想要获得的成功是什么样子；
◆为每一个家庭成员安排有意义的家庭分工，鼓励孩子的责任感；
◆帮助安排孩子每天的日程，建立为完成包括家庭作业在内的重要义务的首选时间，即他们优先安排的时间；
◆通过暗示，为孩子制定决策提供实践机会。
３．安全
根据机会公平委员会和独立民调机构市场研究公司（ＭＯＲＩ）对英格兰和威尔士成年人的研究，６４％的受访者表示口头威吓，也就是使人感到歧视、孤立或孤独的心理胁迫，比身体威逼更可怕。
安全感包括强烈的确定感，可以被定义为“在群体中感到舒服和安全，在这里，期望和基础规则是被了解和接受的”。安全也包括保证满足基本的舒适需要。那些感觉安全的学生会敢于冒险！
当学生逃避课程、不愿学课程内容或对新经历表现得不知所措时，学习者感到不安的迹象就已经看到了。不信任、对权威的挑战、对友谊的不安全感和对个别同学过分依赖，这些都是个人过分焦虑的表现。
第一，在学校层次上建立安全感，通过：
◆听取学生观点，激发和奖励积极的行为活动，并将它们运用于实践中；
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